高中语文校本教材研究

於慧钦 方星移 周珍

摘 要：古典诗歌是中国优秀传统文化的结晶，是文学经典的重要组成部分。黄冈中学挑选部分中国优秀古典诗歌编排成语文校本教材，形成了严密的知识系统、有效的练习系统、科学的助读系统和逻辑周密的选文系统，不仅提高了学生的语文素养，而且丰富了语文校本教材的形式，其编写特点值得我们研究。

关键词：中国古典诗歌;高中语文校本教材;特色分析

文学经典是传承优秀传统文化的重要载体，将文学经典编写成校本教材，学生不仅可以积累知识、培养良好的阅读习惯，而且可以在潜移默化中接受优秀传统文化的熏陶。中国古典诗歌作为文学经典的一部分，随着时代的发展而历久弥新。黄冈中学以中国古典诗歌为选文，打造语文校本教材，一方面可以增加学生古典诗歌的阅读量，另一方面可以打造学校的特色校本教材，扩大学校影响力。

一、语文校本教材的内涵

“校本教材”是指教师个体或群体在校本课程设计的总体思路下，为有效实施校本课程而自行编制的教学材料。它具有多种形态，包括教师编写的讲义，补充的阅读材料及正式出版发行的教材。[1]因此，语文校本教材可以看作是语文学科和校本课程融合过程中产生的一种媒介，是学校的语文教师为了促进语文校本课程的实施而自主编写的资料。《中国古典诗歌选读》作为语文校本教材的一种形式，有其存在的独特价值。它是黄冈中学语文教研组以中学语文课程编制理念为指导，以学校的办学资源和学生的学习需求为立足点，结合学校语文校本课程实施状况，精选适合高中生学习的古诗词，自主设计编写的一套语文校本教材。

二、《中国古典诗歌选读》语文校本教材开发的缘由

（一）丰富语文教材的形式

语文教材既是语文教师制定教学目标、确定教学内容的重要凭借物，又是学生接受知识熏陶、训练听说读写能力必不可少的学习资料。统编语文教材在选文的经典性、编排的规范性和知识结构的科学性等方面对高中生“双基”能力的培养具有重要的作用，但是它无法满足学生的个性发展。在中国第八次基础教育课程改革后，我国的统编语文教材结束了一元化的局面，越来越多的语文校本教材涌现出来。黄冈中学的《中国古典诗歌选读》作为校本教材的一种呈现方式，能够丰富高中语文教材的形式，并且一定程度上可以弥补人教版高中语文必修教材的不足。人教版高中语文必修教材“阅读与鉴赏”部分的选文在编制时考虑的是全国高中生普遍的发展现状，难以兼顾不同地区和各个中学的发展情况，而《中国古典诗歌选读》作为校本教材的一种形式，可以考虑到黄冈中学学生的学习需求，有效地促进他们语文水平的提升。

（二）打造学校特色校本教材的需要

校本教材的开发在学校的发展中已经占据着重要地位，它是衡量一个学校发展状况的重要标尺。《基础课程改革纲要》中曾提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。[2]为了顺应新课改的要求，学校语文教研组运用校内外资源，开设了富有特色的“中国古典诗歌选读”的校本课程。为了配合语文校本课程的实施，语文教研组自主编写了《中国古典诗歌选读》的校本教材。这本教材是以“选读体现传统文化思想精华的代表作品”[3]为理念，调动学校的教学资源，结合高中生的发展特点而研发出来的资料。此校本教材不仅能够帮助学生积累古诗词，提高学生对文学作品的鉴赏能力;而且可以打造学校的特色校本教材，为学校的长久发展增添助力。

（三）推动教师专业素养发展的助力

校本教材的开发与建设在一定程度上能够更新教师的教学观念、发展教学能力、提高研究水平，成为促进教师专业素养发展的催化剂。从教学观念的层面上讲，开发《中国古典诗歌选读》校本教材可以让一线的语文教师从教材的“执行者”角色转化为“参与者”的角色，能够使教师在实践中对教材内容选择、教材编制、教材知识组织产生新的认识，并且教师队伍集体开发校本教材，也有利于合作意识的深化。从教学能力层面上讲，建设《中国古典诗歌选读》校本教材需要教师根据实际情况作出合理的、个性化的教学设计，并且调动自身的知识储备和教学经验丰富语文校本教材的内容。从研究水平层面上讲，开发《中国古典诗歌选读》校本教材需要教师对高中人教版语文教材和学生的情况有一定的研究，他们需要感知高中人教版语文教材存在的不足之处，并且大致了解学生存在的普遍性问题，从而在校本教材的设计上做出有效的弥补。

（四）提升学生语文素养的要求

《中国古典诗歌鉴赏》对于高中生而言不仅可以提高应试能力，而且还能提升自身的语文素养。语文高考坚持把学生的语文能力和素养作为考查的重点，其中古典诗歌作为阅读考查卷中的一个重要的组成部分，不仅要求学生对相关的鉴赏术语有所了解，而且需要学生对具体的古典诗歌进行分析，而《中国古典诗歌鉴赏》校本教材中包含大量的相关鉴赏知识，可以训练学生对古典诗歌的分析能力。此外，《中国古典诗歌选读》校本教材是语文教研组在一线教学中总结出来的成果，一方面可以增加学生古典诗歌的阅读量、培养阅读的语感，另一方面能够帮助学生感受传统人文精神的魅力，从中汲取精神的力量。

三、《中国古典诗歌选读》语文校本教材的特点分析

黄冈中学《中国古典诗歌选读》属于文选性教材，在选文系统、助读系统、练习系统和知識系统有一定的特点，下面我们展开具体的分析：

1.选文系统的编排注重逻辑性

选文是语文教材中的主体部分，在教材中占有很大的比重。它不仅是学生学习语言规律的凭借物，更是学生了解社会知识、进行思想和审美熏陶的媒介。因此黄冈中学的语文教研组在编写《中国古典诗歌选读》校本教材的时候，一方面会选择文质兼美、风格迥异的诗歌，让学生多角度感受诗歌的艺术魅力;另一方面注重教材编排的逻辑性，使选文的呈现方式更符合高中生的认知。《中国古典诗歌选读》教材的选文系统是以时间为顺序，以单元为版块进行编写的。其选文从《诗经》、《离骚》、乐府诗、魏晋山水田园诗、唐诗、宋词、元曲等经典性作品中挑选，涉及屈原、曹植、陶渊明、王维、孟浩然、王昌龄、李白、杜甫、苏轼、李清照等名家，能够让学生从总体上对中国古典诗歌有一个清晰的脉络，从而使学生更加了解中国古典诗歌的发展历程。

2.助读系统的编排注重科学性

助读系统既能对学习重难点和学习方法进行提示，又能诠释疑難问题、引述相关资料，所以在教材编写中占据重要的地位。《中国古典诗歌选读》校本教材中的助读系统注重科学性，不仅有单篇课文的相关提示，也有单元资料的呈现，对学生的学习起着支架的作用，举例说明：

《周南·桃夭》是一首祝贺年轻姑娘出嫁的诗。据《周礼》云：“仲春，令会男女。”朱熹《诗集传》云：“然则桃之有华（花），正婚姻之时也。”可见周代姑娘一般在春光明媚桃花盛开的时候出嫁，故诗人以桃花起兴，为新娘唱了一首赞歌。[4]

这是选文《桃夭》的导读，意在帮助学生了解诗歌的创作背景和主题思想。除了导读系统之外，《中国古典诗歌选读》还设置注释版块帮助学生降低阅读的难度，设置单元链接对相关作家作品进行说明介绍。总而言之，其助读系统不仅能够“授知”，而且能够引导学生自主地学新知、练能力。

3.练习系统的编排注重有效性

学生对知识的掌握需要依靠练习系统去检测，他们在做练习的过程中能够消化运用知识，形成语文素养。《中国古典诗歌选读》在每篇课文和每个单元后面都设置检测题目，题目包含记忆性的作业、理解性作业以及应用性作业。记忆性的作业一般设置在单元测试中，比如理解字词的含义、名句默写等;理解性作业在课后习题和单元习题中都有分布，比如赏析诗歌手法、分析诗歌结构等;应用性作业主要分布在单元习题中，让学生将本单元所学的知识迁移运用到相同类型诗歌的学习中，比如教材第一单元的选文来自于《诗经》，单元测试中就要求学生运用比兴的手法赏析《芣苢》。《中国古典诗歌选读》的作业系统与选文系统相联系，衔接合理，能够帮助学生有效检测学习状况，促进能力的提升。

总之，中国古典诗歌作为传承中华优秀传统文化的桥梁，是提升学生人文素养的有效手段。黄冈中学编写的《中国古典诗歌选读》是对高中语文校本教材实践的有益探索，其编写特色和成功的经验都值得我们继续研究，为语文校本教材的发展总结理论和实践方面的经验。

参考文献：

[1]蔡伟.全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"校本教材开发与应用的现状及对策研究"[J].浙江师范大学.2007.

[2]中华人民共和国教育部.基础课程改革纲要（2001）[S].http：//www.edu.cn/20010926/3002911.shtml

[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[4]周珍，程晓明.中国古典诗歌选读[M].武汉：武汉理工大学出版社，2017.