浅谈历史教学中后进生类型划分及转化策略

王艳艳

摘 要：一般而言，后进生是指那些学习成绩不甚理想的学生群体。而当下阶段针对后进生群体的成因分析和转化策略研究已成为诸多教师的重点关注方向。但是具体到每一个学校甚至某一个班级，后进生的问题都表现出了更为具体更为复杂的方式。因此针对某个具体学校或班级的后进生群体展开研究工作才是顺利完成后进生群体转化的重要前提。在本文中，我将以我校初三年级某班为研究对象开展相关研究工作。

关键词：历史教师;后进生群体;后进生转化建议

一、后进生的类型划分

在我校初三年级某班存在这部分后进生，对这个班级的详细情况进行调研后我认为这些后进生可以划分为以下几种类型：

第一，因学习状态出现起伏而短暂沦为后进生。这一部分的学生原来的历史学习成绩处于班级中等水平甚至极个别为优异水平，但是由于进入初三年级，面对升学考试的巨大压力和家庭情况变化致使这部分学生始终无法集中精力认真学习历史课程。

第二，学习态度端正但由于方法不当而沦为后进生。这部分学生群体虽然也处于后进生行列，但是及学习态度很端正，教师布置的课后作业也能及时完成。但就是因为学习方法不当找不到学习重心且很少主动寻求教师或其他同学的帮助，所以历史学习成绩一直止步不前。

第三，对学习完全丧失信心的后进生。与前面两种后进生不同，这些类型的后进生既没有端正的学习态度也没有科学的学习方法，对待学习自甘堕落，上课时也不认真听讲，几乎表现出了一种完全放弃学业的样子。这部分的后进生在转化方面也是难度最大的，但是作为历史教师要时刻秉持园丁之心，让班级的每一位学生都能在求学生涯中有所得，有所收获。所以，历史教师也不应放弃这些学生群体。

二、后进生转化策略建議

在明确了该班级中后进生的主要划分类型，教师要针对每一种类型的后进生开展对应的具体指导策略以帮助他们尽快完成转化，提升历史基础素养。

第一，针对那些因学习状态出现起伏而沦为后进生的学生要加强心理疏导。这部分学生短暂文为后进生的一个重要原因就是来自学校和家庭这两个方面的综合压力。例如在该班中有一名女生，原本历史成绩非常优秀，总成绩在班级也处于中上等水平，但是最近两个月突然表现出上课精神不集中，学习成绩一落千丈。针对这名学生的情况，教师和她开展了沟通工作，得知了这名女生其父母因家庭矛盾而离异，家庭巨变对这名学生的心理造成了巨大打击才导致他学习成绩一落千丈。针对此种情况，教师要做的就是加强对这名学生的心理辅导，比如可以向她传达“在这漫长的人生中，很多人都不会一帆风顺，各种突发事件和意外情况都会影响我们的生活。但事情已经发生了这也无可奈何，现在唯一能做的就是尽快调整自己的状态，把自己该做的事情做好。不愉快的事情总会过去，一名坚强的人总是能够顶住压力，微笑面对将来的生活”这种理念，除了加强心理辅导外，教师也要给予学生力所能及的援助，让学生感受到温暖尽快走出消极情绪，调整学习状态，提高学习成绩。

第二，针对学习方法不当而沦为后进生的学生，教师要加强对他们的学习方法指导。作为一名身处一线的教师，我认为态度和能力二者之间态度是更珍贵的，因为能力不足可以培养，但是态度有问题就比较棘手了。这种类型的学生拥有非常端正的学习态度，这是他们本身的优势和闪光点，他们只是需要得到科学的指导方法。所以就是要和这些学生展开谈话询问他们是如何学习历史的。有学生回应，在学习历史时坚持背诵书本知识，但是这似乎并不起作用，因为在考试中遇到一些历史解答题时总是拿不到高分。此时教师应当立即指出学生的学习问题，告知学生指背诵书本知识不做必要的练习这种方法是不可取的，只有通过必要的练习才能进一步夯实知识，积累做题经验，历史成绩才会提高。向这些学生传授了新的方法后，教师也要时刻关注这些学生的学习动态，一旦发现问题立刻指正。

第三，针对不思进取的后进生加强思想教育。这种类型的后进生转化难度与上述二者更大。历史学习成绩和综合成绩一直都处下游水平，即将面临的升学考试也自知无望。作为教师虽然并不能否认这一点，但还是要教育学生利用有限的时间能学一点是一点。但历史讲课过程中，总是可以让这部分学生回答一些简单的历史问题，通过这种方法给予他们学习信心;在课后作业布置时，给他们布置任务相对轻松的基础性题目，让他们感受到教师的“特殊关心”。当教师主动向学生表示出关怀时，绝大多数学生都会作出积极回应，而这一类型的后进生也会逐渐摆正学习态度，尽自己的能力去吸收教师讲的知识，充实自己的求学生活。

三、结语

后进生群体广泛存在于当下阶段的历史教育环节，每个地区的后进生其成因和类型划分都是不一致的。所以，教师要遵守一切从实际出发原则开展后进生转化的研究工作，也唯有如此才能真正实现预期的教学成果。

参考文献：

[1]曲素萍.浅谈新课标下初中班主任对后进生的转化[J].教书育人，2020（07）：68.

[2]周桂林.浅谈教师如何对待“后进生”[J].学周刊，2020（05）：53.