浅谈信息化资源优化高中音乐课堂

尹倩

摘 要：在信息化迅猛发展的当下时代，以互联网、多媒体技术等作为重要标志的信息化技术已经普及到社会中的各个方面，对于音乐教育的创新和发展，也产生了深远的影响。传统的板书式教学模式显然已经不能满足熟练掌握现代网络信息技术的高中生的学习需求，那么作为新时代的教师，我们就需要不断的研究、拓展、创新自己的专业知识和信息技术的应用技巧，不断更新和突破，从而更好地优化我们高中音乐教育课堂。本文以如何运用信息化资源优化高中音乐教学为出发点，针对信息化资源在高中音乐教学中的普遍应用进行阐述和分析。

关键词：信息化资源;高中音乐课堂;教学

高中是学生在整个学习阶段的一个重要转折点，在高中阶段，音乐具有重要的作用，音乐教学可以丰富学生内心，升华他们的修养。在信息化教育技术的发展下，信息化资源也在高中音乐教学中得到了广泛应用，信息化资源的应用能够帮助学生掌握音乐历史，了解音乐背后的多元文化，体会音乐的博大精深。

一、合理应用信息化资源，提高学生音乐热情

在信息化社会的发展下，当今高中生对新型事物的嗅觉十分敏感，他们热衷于各类新生事物，习惯利用网络来获取学习资源，但是由于认知能力的限制，对很多知识缺乏自己的判断力，作为音乐教师，我们要肩负其自身的职责，不断整合教学资料运用于课堂，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，引导学生怎样辨别音乐的雅俗、美丑，帮助学生建立正确的音乐审美体验。在音乐教学中，我发现很多学生，对民族音乐的参与积极性都不高，之所以出现该种问题，是由于民族音乐与他们生活的联系很少，即便在课堂上采用多媒体来播放相关的内容，学生的兴趣也不高。在这一方面，我们可以借助“酷狗音乐”、“QQ音乐”等软件，搜找同一部音乐作品的不同版本，运用Cool Edit多轨录音及音频处理软件或格式工厂，对多种类型的音乐及视频进行编辑、录制，再将制作好的音乐或视频插入到已做好的PPT教学页面中，通过对比鉴赏，让学生边学习边找出该作品的创作特点及音乐情感的表现差别，以此来丰富拓展学生视野及提高自主鉴赏的学习能力;再或者我们应用“唱吧”“QQ”“微信”等应用软件，组建音乐爱好群，鼓励学生参与到群组中，开展一场别开生面的“民族歌曲唱歌比赛”，由教师来评价与反馈。学生纷纷表现出了浓厚的兴趣和热情，比起传统的授课方式，教学成效更为理想。

二、通过信息化资源技术，创设音乐教学情境

审美情趣是核心素养的重要内容，音乐审美情趣就是可以尊重、理解艺术的多样性，并具备发现、感知以及评价音乐的能力，可以在生活中实现升华和拓展。音乐教学的本质是对人的情感教育，每一部的音乐作品，背后都有其独特的背景，音乐并不是简单的教会学生“演唱”，而是要挖掘音乐作品背后的文化元素，引导学生参与音乐体验，唤起他们内心深处的共鸣，感悟生活中蕴含的哲理。作为新时代的音乐教师，我需正确认识信息化资源对于教学活动的辅助作用，利用信息化资源，让学生处于一个充满美感的音乐环境中，边听、边看、边动手操作。为此，在教学前，需要提前制作好涵盖图象、音乐、动画、视频在内的色彩鲜明，形象逼真、生动有趣的教学情境，将复杂的音乐理论知识转化为简单、直观的音乐形象，将传统的民间音乐的简单聆听，改为视觉丰富，直观动态的畫面与音乐的同时欣赏，从而激发学生的兴趣，让他们有身临其境之感，能够轻松、愉悦的学习。

例如，在学习《冼星海》这一课中，因学生并没有经历抗战经历，也体会不了人物的切身感受，所以他们无法想象，也很难理解音乐的创作，不能够从实际感悟作曲家、作词家写音乐作品时的音乐背景，所以我利用多媒体声、像呈式情境创设法，为学生播放了《黄河大合唱》的视频，将战士们冲锋陷阵的场面与黄河汹涌的场面以信息化资源展示给学生，加上再创作后的女声、男声音乐会独唱MV，不同版本的声、像信息化体验，让学生能够自己直观的体会《黄河大合唱》中的音乐情感，再以多媒体图片展示冼星海的肖像、生平及创作历程，拓展学生的音乐知识。通过这些信息化技术方式呈现，让学生获取到更加深入的感性认知。

三、开发利用信息化资源，提高学生学习音乐自主鉴赏能力

从核心素养的培养角度来看，任何的教育活动，都要突出学生的自主性，如果学生拥有自主性的学习意愿，就能促使他们主动管控自己的生活和学习，挖掘自身的价值与潜力，积极应对多变的学习环境，这种自主能力可以让学生受益终身。

音乐本是一门听觉盛宴，在学生的高中学习阶段，音乐教学本质上仍是以审美为核心，以学生发展为中心，注重学生体验，精密围绕高中学生的音乐需求，重视音乐实践及创造性活动，利用音乐中的情感与艺术形象激发出学生的自主想象力、创新力和审美的能力。在这一过程中，我利用信息化的学习环境和音乐资源创设情境，借助其丰富的内容、多媒体的呈现和扩展链接等特点，尝试创造性实践，把传统的板书转化为听觉与视觉的陶冶，让学生自主感知、想象，面对面的感悟音乐中的美与否，获取到有益信息，用语言和文字表述出个性化观点思想、探索自主学习的能力。

四、构建网络学习平台，提高学生综合能力

移动学习是信息化时代的学习模式之一，也为音乐教学带来了更好的契机。在这一方面，我们需要构建出基于云技术的音乐教学软件，构建虚拟校园、虚拟教师，灵活应用虚拟教学环境，让学生的音乐学习热情随之水涨船高。在这种音乐虚拟环境中，学生可以进行观摩、学习、点评，教师也可以随之布置相应的音乐实践作业，由学生在课后完成，这种移动化的学习模式为学生的音乐学习提供了更广阔的渠道，对于学生综合能力的提升大有裨益。

音乐审美与音乐欣赏，仅仅依靠单一的课堂教学是无法实现的，只有信息化资源在高中音乐教学课堂中的应用，才能够丰富教学手段，创设出真实有效的教学情境，有助于提高音乐教学水平，为学生音乐素养的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]信息技术在高中音乐欣赏教学中的应用[J].段欣欣.画刊（学校艺术教育）.2013（12）

[2]音乐教师的职业素养与教育价值探析——评《守望音乐教育》[J].许远伟.中国教育学刊.2016（04）

[3]构建学校公共音乐教育的歌曲创作教学模式[J].万红.黄河之声. 2016（19）