浅谈如何巧用信息技术辅助数学教学

赵永红

摘 要：教育信息化是信息时代教育领域里掀起的一股新浪潮，数学学科具有自身的特点，《标准》的实施，对于数学课堂教学提出了新的要求，必须利用现代信息技术努力改进教学手段和教学方法，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

关键词：信息技术;培养;提高

教育信息化是信息时代教育领域里掀起的一股新浪潮，“一只粉笔一张嘴”已远远不能适应教育的改革和时代的发展。数学学科自身具有繁、难的特点，相对于其他学科学起来更枯燥。《标准》的实施，对于数学课堂教学提出了新的要求，必须利用现代信息技术努力改进教学手段和教学方法，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此在数学教学中，应充分利用信息技术优化教学过程，以实现帮助学生更有效地学习的目的。我在教学中适时运用，利用信息技术的新颖性、趣味性，创设激趣的氛围，收到了事半功倍的效果。以下几点是我在数学教学实践中运用信息技术优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验：

一、用信息技术创设问题情景，激发学习兴趣

传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。例如：在立体几何的教学引入中，我是这样进行的：用幻灯片出示一间很漂亮的房间，给出房间尺寸及每平米房间所用涂料。设问：需要进行墙面粉刷，需要买多少的涂料最合适？这个简单的问题引起了大家的注意，首先让他们从实际问题联想到要应用的知识，激发他们的求知欲。学生们很容易的就进入了立体几何的氛围中，显然后面的教学过程当然就非常顺利了。

二、利用信息技术，加速学生对概念的理解

利用多媒体技术对文本、声音、图形、影像、动画等综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，真正改变传统教育单调模式。例如在圆锥曲线的讲解中，可以插入用《几何画板》制作的天体运行的运动轨迹，分别展示椭圆、双曲线、抛物线的情形，并配以适当的音乐，让学生亲临其境，体会其轨迹特征，从而对圆锥曲线有直观的感知。

三、利用信息技术巧设教学过程，培养学生的创新能力

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识，创新意识的培养可利用多媒体手段，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，探索创新认识活动变成学生的心理需求，变“苦学”为“乐学”。只有这样才能诱发学生创新动机、培养创新能力。例如在教学“圆锥体积”时，教师可以在复习圆柱体积的基础上，让学生猜想圆锥体积该怎么计算？通过课件演示一个圆柱和一个圆锥等底等高，然后将圆锥形容器装满沙子，再倒入圆柱形容器，看几次能倒满。通过实验，让学生讨论圆锥的体积与圆柱体积有什么关系？这样激活学生的创新思维，学生跃跃欲试，情绪十分高涨。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等几组实验进行对比，促进学生对等底等高圆柱和圆锥体积之间关系的理解。从而推导出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。

四、利用信息技术，提高学生解决问题的能力

爱因斯坦说过提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创新的一种手段;解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程。在多媒体教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如在教学圆柱的侧面积计算时，用课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。

五、运用信息技术，巧设课堂练习，巩固新知

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习数学过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥多媒体教学容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，我广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习的机会。巩固了学生对新知识的理解和应用。

六、信息技术应该合理设计数学教学

注重多媒体的正面作用而忽略其负面效应，教学中使用不当或过度，如教师将其变成多媒体课件的演示，教师的活动完全被多媒体课件所取代，课堂上仅仅是表面的繁荣，学生也只是看看热闹，反而不利于培养学生的数学素养和各种能力的提高。我认为应根据学生的实际情况及教学多媒体的效果，选择能直观形象的说明问题，最大限度的激发学生学习兴趣，开发学生智力的课件、网络信息或根据章节内容的实际设计课件、选取信息。

凭风巧借力，送我上青云，信息技术给数学教学注入旺盛的活力，

只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学教学过程、提高教学效率的目的。