基于信息技术与综合实践活动教学深度融合的实施途径

陈淑妮

摘 要：信息技术与综合实践活动教学的深度融合，提供了丰厚的活动信息资源，可以在实践活动中自主摸索，合作交流，体验不同主题实践所带来的收获与快乐，提升信息素养和生活能力。信息技术与综合实践活动教学的融合，改变传统的结构模式，让学习质量与学生综合素养的双提升。

关键词：深度融合;实施途径;校本课程

一、信息技术与综合实践活动深度融合的目的与意义

（一）优化课程实施，落实课程目标与要求

信息技术与综合实践活动课深度融合是为了优化综合实践活动课程教学实施，以技术的手段，对综合实践活动课目标、内容、教师、学生和资源等要素加以系统地合理改造与优化，对教学、评价和管理等各环节进行整体优化。

（二）深化课程改革，探索课程结构性变革

我国基础教育课程改革已进入深化改革和综合改革的新阶段。宽带网络、智能终端、人工智能和大数据等信息技术的发展日新月异。推进信息技术与综合实践活动课的深度融合应从教育综合改革，整体改革的高度，深化综合实践活动课教学改革，促进综合实践活动课的数字化，探索综合实践活动课结构性变革。

（三）适应时代需要，促进师生可持续发展

信息技术已深度渗透到社会生活的方方面面，是推进社会进步的不容忽视的力量，且带来了巨大的经济红利。信息技术与综合实践活动课的深度融合让学生和教师转变学与教的方式，感受体验理解领悟和内化信息化社会的要求，促进自身积极改进，更好地适从信息化时代的需要，促进自身成长。

二、信息技术与小学综合实践活动教学深度融合的实施途径

本校在原有的教材基础上，致力于校本创客课程体系构建，注重学科间的融合，利用多方面的知识促进学生长远发展。在创编校本课程《身边的动物》中提出了利用信息技术融合小学综合实践活动的若干途径。

（一）利用信息技术收集信息、整合数据，是在实践活动中研究问题必不可少的过程

本校在进行创客课程的澄明？选题课程中，要求学生掌握Word与Excel基本使用技能，学生应能正确填写观察记录表，对关键问题定期进行整理与统计，学会对采集的图片进行必要处理、剪辑。利用信息技术处理日常收集的数据，统计动物品种，在电脑上绘制统计图，再利用平板电脑或多媒体进行分享展示。

（二）利用信息技术“再现情景”，能使活动实践中的研究活动达到良好效果

现代科技教育注重学生的亲身经历，但事实上我们无法让学生体验全过程，利用信息技术却能达到较好的效果，运用信息技术就能轻易地帮助学生间接的“亲历”过程，完成虚拟的“情景再现”[1]。例如，校本课程《了解植物》教学中，收集观察的资料通过平板电脑展示，这种利用信息技术创设情境、进行“情景再现"的方法，使课堂教学达到极好的效果。

（三）运用信息技术查证资料可提升动物分类和观察植物实践活动的效率及科学性

利用信息技术，学生可以快速构建认知結构，获得最佳学习效果。三年级孩子在种植实践活动中，研究如何种薄荷。通过电脑查找资料，了解种植薄荷的条件和一盆最多种植的数量等。借鉴信息技术提供的方法和步骤进行种植。学生把观察记录和数据利用电脑整理后再进行分享展示。

基于信息技术与综合实践活动课程深度融合的课堂教学既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用[3]，增强学习效果，达成教学目标，实现学科教学质量与综合素养的双提升。

参考文献：

[1]叶武平.《小学数学与信息技术深度融合的实践与探索——以小学园艺种植综合实践活动为例》[J].《福建教育学院学报》，2016年8期：P111—P112，115.

[2]张树军.《信息技术在综合实践活动中应用的思考》[J].《中国信息技术教育》，2015年6期：P141—P141.

[3]彭立.《信息技术与小学语文教学》[M].东北师范大学出版社.2004-05-01.