初中信息技术教学中开展网络自主合作探究式学习问题研究

贾明祥

摘 要：本文通过对初中信息技术的教学特点进行科学分析，结合实际教学中存在的问题，探讨科学的教学质量提升措施，通过对教学活动的科学设计，对学生的自主合作探究意识进行有效的培养，推动教学活动的高效开展。

关键词：初中;信息技术;自主;合作探究

随着信息时代的到来，信息技术已经成为人才的基本能力，对教学活动提出了新的要求。初中信息技术课程是学生学习信息知识的主要途径，而传统的教学方式并不能对学生的信息技术能力进行有效的培养，这就要求教师要成分结合课堂教学和学生的实际需求，进行教学活动的科学完善，推动教学质量的提升。

一、初中信息技术课程的基础知识特点

信息技术学科具有较强的逻辑性，对学生的思维理解和实践能力要求较高，知识内容较为复杂抽象，需要教师对学生的学习过程进行科学的指导。而信息技术基础知识较为简单，并不能准确的反映技术发展形势，这就要求教师要积极引导学生自主学习能力的提升，通过网络自主合作探究的高效开展，使学生能够利用网络资源，进行自主学习，实现信息技术水平的稳步提升。[1]

二、初中信息技术教学中存在的问题

在实际教学活动中，受到教师传统教学思路的影响，学生的自主性受到极大的制约，不能有效激发学生的参与度，使得学习效果受到严重的影响。首先，学校对信息技术教学活动不够重视，教学时间不足，对相关资源缺乏有效的投入，对教学效果的考核过于理论知识，不能学生的实践能力进行有效的培养，影响学生对知识的实际掌握程度，不利于教学活动的高效开展。其次，教师对教学活动缺乏科学的设计，不能对学生的主动学习能力进行有效的培养，采用以知识的直接传授为主的教学形式，不能保证较好的教学质量。[2]

三、初中信息技术教学中开展网络自主合作探究式学习的策略

（一）转变传统的教学思路

在当前的信息技术教学中，教师作为教学活动的主导者，仍然存在着较为传统的教学理念，忽视了学生的主体地位，在课程教学中大多采用以直接讲述为主的形式，不能引导学生主动参与到教学活动中，使其处在知识的被动接受位置，不利于课堂专注度的提升。这就要求教师要充分发挥引导作用，转变传统的教学方式，通过结合教学内容和学生的实际情况，对课堂教学活动进行科学的设计，在实现知识的高效传授的基础上，对学生的自主学习能力进行有效的培养，使其能够形成良好的主动探索意识，推动教学效果的提升。特别是随着信息技术革新速度的加快，信息技术课程的教材内容相对简单，只是对基础内容进行讲述，不能使学生对当前的技术发展形成准确的认识。教师要充分利用网络渠道，将丰富的网络资源进行合理的应用，充实教学内容，引导学生利用网络进行信息技术知识的自主探究。同时，初中学生的思维意识逐渐成熟，个体间的思维模式存在着一定的差异，对知识的理解程度也不尽相同，教师要充分考虑到学生的实际情况。根据教学需求，进行合作学习的开展，进行合理的分组，并制定相应的合作目标，通过组内成员的共同协作，实现对知识内容的高效掌握，使学生的思维活跃度得到有效的激发。[3]

（二）对教学内容进行科学设计

在教学过程中，教师要按照自主合作学习的教学思路，进行教材内容的科学提取和改进，并对教学活动进行合理的实际，使学生能够在教师的引导下，进行知识的高效准确的构建，提升对知识的理解程度，并在学习过程中实现思维的活跃，对知识内容形成更加直观的理解和深刻的记忆，并能够对知识的实际运用形成有效的掌握。在教学活动的设计中要充分利用网络的优势，引导学生利用网络进行网络资源的科学选择和正确的使用，为教学过程高效推进提供有效的支持。例如在教授Flash制作知识时，教师可以利用上机时间，通过对基础知识的有效铺垫，制定相应的学习任务，如制作一个简单的Flash动画，在任务的驱动和引导下，使学生能够通过网络进行相关制作技巧的自主搜索和学习，并为通过小组内的协作，实现作品的完成，使学生能够在教学活动中获得能力的提升。

（三）激发学生的探索欲望

学生的积极参与是提升教学质量的关键因素，教师要对教学内容和形式进行科学的设计，提升趣味性，并对学生进行科学的引导，使其能够对知识内容产生足够的兴趣，推动自主探索过程的开展。教师可以利于网络资源，结合教学内容，进行教学情境的科学创建，利用多媒体设备播放相关的视频动画，使学生对教学内容形成直观的印象，提升自主探索的欲望，配合教师的引导过程，如提出相应的问题，使其能够主动利用情境元素，进行问题的解决。在情境的探索过程中，实现对学生能力的培养。例如在教授电子邮件的知识时，教师可以通过多媒体设备，播放相关的视频，对电子邮件进行介绍，提升学生的兴趣，布置小组合作任务，进行邮件发送知识的学习和练习，并能够实现小组内成员相互将的邮件收发，提升学生对知识的掌握程度。

（四）完善评价机制

教师要在教学活动中加强与学生的沟通交流，对学习情况形成直观的反馈，对表现优秀的学生进行鼓励，对存在问题和不足的学生进行专项的指导，对教学内容和方式进行有效的优化，实现教学效果的提升。

四、结语

在信息技术课程中积极开展网络自主合作学习，能够对教学效果的提升形成积极的影响，教师要积极准备教学思路，创新教学内容和方式，对学生进行有效的引导，使其在掌握知识技能的同时，获得自主学习能力的培养，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]周枫.网络环境下“自主合作探究”学习模式探究[J].中小学教学研究，2018（5）：94-96.

[2]張森茂.信息技术环境下“主动探究合作”学习方式初探[J].甘肃教育，2018（12）：81-81.

[3]金艳艳.试论探究式教学在初中信息技术课实施对策[J].好家长，2018（34）：186-186.