信息技术在高中语文作文教学中的运用

陈晓妮

摘 要：新时期需打破原有作文教学方式，借助于信息技术的直观性、有趣性、广泛性等，开辟新的作文教学之路，让其喜欢上写作，在亲身体验中掌握写作方法，促进素材累积，最终提高写作能力。本文提出在高中语文作文教学实践活动中，灵活高效运用信息技术，辅助教师完成作文教学目标的策略，仅供参考。

关键词：高中语文;作文教学;信息技术;应用优势;有效策略

高中语文教学的重头戏是作文，其集中反映了语文整体素养与水平，是语文学科考察学生的重点内容。高中语文作文教学是否有效，影响着学生作文能力發展。传统作文教学方式陈旧且乏味，学生体验积极性差，从学习中感受不到乐趣，久而久之就会逃避写作，作文教学参与度低，写作能力提升则难上加难。信息技术在语文教学中实践应用，成效极为突出，将其引入到写作教学中去，既能引入扩充的作文教学素材，使其在优秀范文中自主吸纳写作技巧，又能辅助其获取更多素材，培养兴趣，提高教学效率，实现教学资源有效整合，通过这些辅助学生发展写作能力。

一、利用情境进一步激发写作兴趣

传统作文教学过于笼统，通常会传授方法，过于抽象，而信息技术可借助图片展示和场景呈现等，让教学氛围变得更好，并且增强学生真实感，使其思维与智力处于最好状态，获取更为直接经验，更好去写作，而且其中融入真实感情，提升写作质量，也避免了不知如何写的窘境出现。

以写景文章为例，教师课前在网络上搜集相关图片，或者是实地拍摄四季美景。教学中运用信息技术播放，一幅幅美景直观呈现，学生被吸引过来，这时教师引导学生运用平时积累的词汇去遣词造句，描述所见，并说出感受。学生参与作文教学情绪高，过程中积极表达与交流，认真观察，进行思维碰撞。教师将写景技巧穿插其中，让其抓事物特征，学生会更好接受，乐于将去付诸于实践写作中，长期训练中写作能力必定有较大突破，且会爱上写作。

二、增强遣词造句与感悟力

语言具有抽象性，写作从本质上看考察的是学生语言运用与表情达意能力。平时作文教学和语文教学中，教师要合理运用信息技术，将抽象语言转化为形象事物，帮助学生充分深入理解语言，使其明确在各种情况和场景下如何遣词造句，提高运用语言的能力，这是提高写作能力基础。

例如在学习《故都的秋》这篇课文，教师就可同时开展作文教学，将郁达夫描述下秋天场景用图片呈现，实现语言与实景的有效转化，帮助学生鉴赏品味语言，学习表达的方式，明确怎样去抒情。另外，提前搜集描述秋景其他优秀范文，与这篇文章对比，拓展写作思路，使学生见识各种写作方法与情感表达方式，扩充词汇量，提高遣词造句的能力。接下来就要安排写作实践，使其将作文教学中输入的内容运用到作文中，这样作文教学更为有效。

三、建立资源库

高中学生在写作中最大障碍是不知该写什么，问题出在积累过少，接触到的范文太少。信息技术与作文教学结合优势在于，把网络中丰富作文资源和素材有效整合，高效在课堂中输出，帮助学生拓展写作思路，扩充素材库。

首先要建立写作题库，涉及各种体裁的，包括话题作文、全命题、半命题作文等，使其有多个选择，同时能增强其对作文题目的理解与分析能力，遇到任何写作任务都不会慌乱。

其次构建范文库，教师整合网络上范文，将其进行归类，然后在班级群中推动给学生，引导其分析和探讨写作特点、语言特点、写作思路等。长期训练和积累中，学生在借鉴的过程中，写作思路变得开阔，并且可在拿到写作题目后快速匹配到素材，不至于出现不知写什么的问题。模仿范文语言与结构，然后创造性运用，促进这个方面能力发展。

第三，建立知识库，教师总结写作技巧，以实际文章为例进行说明。课堂中用信息技术展示，省时省力，通过不同颜色标注与批注，学生一目了然，对于写作方法全面掌握，写作中就能更好运用。

最后，建立素材库，分为不同类型，比如社会生活、校园见闻、各种活动等，同时也可归纳好词好句。学生按照教师提示，不断扩充素材库，培养其观察和感受生活自觉性，寻找写作灵感，对其进行加工与创造，写出优秀作文。

四、提供自我展示机会

语文作文教学要重视实践训练，不能只是教方法，而是要激发学生实践运用积极性，促使其主动写作。作文教学课时少，教师借助信息技术，打造线上与线下一体的作文教学模式，运用交流软件指导，在微信群中推动实时推送阅读目录，布置写作任务，分享写作技巧文章。组织作文大赛、构建发表园等平台，学生把自己创作作文传到平台上，所有人都可阅读，并做出点评。这种方式有助于培养创作兴趣，也能使其体验到写作成就和快乐，进而喜欢上写作，相互借鉴与切磋中提高写作能力。

五、结束语

综上所述，信息技术集视听效果于一体，可图文并茂展示作文教学内容，更为直观，同时极为生动有趣，这样就能消除学生对作文教学过于枯燥的死板印象，将其注意力引导作文课中，促使其在亲身体验中积累素材，领悟写作要点，同时构建写作方法体系，写作中就能更好匹配，达到发展写作能力的效果。

参考文献：

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