新课程理念下高中化学有效教学策略的研究

王三国

摘 要：新课程改革背景下，高中化学教师正积极转变教育理念和教育方式。在化学教学中从高中生的身心发展现状出发，在课堂做好知识的引导者，通过创新各种教学方法，增强化学学习的吸引力，提升学生的化学核心素养，本文对此进行论述。

关键词：高中化学;新课程理念;教学方法

随着我国对现代学生综合素质不断重视，教材也是不断更新与时俱进。在新课程背景下，高中化学教学必须与时代接轨，不断开创新型课堂教学模式。教师在课堂上也要尽量多给学生时间，让学生在这种新型课堂教学中，能够其乐融融地学习化学知识的同时，培养自己思考、探究化学的能力，最终提高高中化学成绩。

一、利用教材优势，提升学生课堂参与积极性

人的一切行为都是由动机引起的，这是现代心理学上的一个著名观点。换言之，学习是一个主动过程，要想将学生的内在动机充分激发出来，一是要有興趣，二是要有观察和思维能力，三是要有高效的学习模式。这些都是我们教师要注意培养的，也是我们教师要教给学生的，不是知识，而是学习知识的兴趣和能力。让学生从“不会学”变成“我会学习”、“我要学习”，从而真正成为学习的主人。

当前人教版新教材内容看起来很复杂，但通读课程标准后，实际上它的课程设置是很有层次性的，如必修《化学1》和《化学2》是高中化学基本原理和化学常识，要求全体学生掌握，而对于学习理科的学生而言，就楼房地基一般的存在。所以教师一定要从学生的认知角度入手，严格把控教学内容的深度，研究学生在必修中要掌握的程度，了解在选修中还有哪些进一步延伸。比如，必修《化学1》中出现了金属Na和Cl2的化学性质，但课标没有要求学生立即掌握碱金属元素和卤族元素的性质，而是把它放在《化学2》中“元素周期表”后进行学习，如此一来，教师对学生进行课堂讲授时，学生的学习难度也在逐渐的降低和分散，对后来学习元素周期律知识又起了较好的引导作用。

二、注重学习过程，增强学生的自主学习意识

在以往的教学中，课堂总是由教师全部安排好。教师把重点、难点嚼得很细，并不断重复，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少主动参与，完全由教师一手包办课堂。在新课程改革后的高中化学课堂中，教师要思考的是：不是把知识讲的有多好有多清楚有多深，而是要思考怎样更有效的组织学生和激发学生动手动脑探究知识，把握好学生学习的源头。

如教材中要求学生自己探究：如何配置一定物质量浓度的溶液时，按照传统的教学方法，教师在进行教学时就是一边对学生讲解实验的具体步骤，然后在学生的注视下，进行规范的操作，然后示范的过程中实时的告诉学生应注意的事项。强调的非常到位，然后再让学生到实验室中完成实验，这样做，学生出错率很低，表面看来效果很好。事实上，学生只是依葫芦画瓢，自己并没有去思考，结果这个实验就成了既无现象又无结论，学生一片茫然，甚至担心自己下来总是记不好。如果考试时稍加变动条件，学生又不会了。如果把它交给学生自主学习讨论、交流，得出结论和方法、实验，那么学生就可以在交流中完成学习目标。所以在教学中如何有效抓住学生的学习过程而不是结果，学生学习是主动参与知识的形成过程。也让我们教师从“教书匠”、“包办者”变成学生的“引路人”、“学习顾问”。

三、注重问题意识的培养，提升学生的课堂参与能力

学起于思，思源于疑。在化学课堂教学中，教师要重视对学生思维积极性的激发，在这个基础上培养学生的问题意识，给学生营造一个对现实未知问题进行研究的教学环境，实现对化学知识的创造、理解、发现与应用，以此提升学生的自主学习能力。

例如，当教师在进行“有机物——苯”的知识点教学时，可以利用对学生来说较为新鲜的“猜谜”的方式来将新课进行导入：“说它笨，它不笨，戴着竹笠被人笑，换上草帽来报道，化学书里变英豪”。这种引入新课程的方法可以缩短教师和学生之间的距离，激活课堂中的学习气氛，促进学生的积极思考并顺利地提出各种各样的问题：苯的组成和构造是什么？怎样检验推测的正当性？等问题学生可以利用举例、思考、辩论等方式，明确物质结构，并对物质性质、用途等进行研究，提升学生的课堂参与能力，实现培养学生问题意识的目的。

四、结语

综上所述，传统的教育理念、教育方法有无法忽视的教育价值，但是，在面对社会发展带来的各种挑战时，教师要遵循新课程理念，在教学实践中不断地落实课程改革与教育创新，拓展学生的学习空间与学习视野。利用新的理念、新的方法做支持，促使高中学生快速的成长起来，成为能够解决当下问题与未来问题的可持续发展的人才。

参考文献：

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[2]王朝智.新课程背景下高中化学课程"支架式"教学模式构建[J].新课程·下旬，2019，（12）：152.

[3]杨淑红.新课程理念下高中化学教学中如何提升学生的化学核心素养[J].考试周刊，2019，（80）：143.