从简单入手，从心底出发

张淑娇

摘 要：小学二年级写话是向三年级作文过渡的重要时期，如何让学生乐于表达、易于动笔成为语文教学中的重点。教师在语文课程教学中让学生学会将兴趣变为语言、将想象表达出来，从而提高学生的写话技能。

关键词：小学语文;写话;指导策略

《小学语文课程标准》对小学二年级写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这些要求对作为低龄儿童的小学二年级学生来说还有一定难度。因此，教师需要发挥好引导作用，从简单入手，从心底出发，对学生进行写话指导，以此提高小学二年级学生的写话水平，为进入三年级的作文写作奠定良好的写作基础。

一、兴趣是写话的一剂良药

小学二年级学生正处于活泼好动的年龄，单纯枯燥的写话让学生具有抵触心理。教师可适时用趣味性的游戏活动带动学生的写话兴趣，有了兴趣，接下来的写话自然顺理成章[1]。例如，二年级上册第三单元《一封信》的教学中教师在课程教学中以兴趣为切入点，带领学生进入写话的游乐园。教师先提出问题引导学生：课文中的小女孩露西给爸爸写了一封有爱的信，同学们有没有给爸爸妈妈写过信呢？你们想给自己的爸爸妈妈写一封什么样的信呢？教师的引导成功激起学生想写一封信的兴趣，学生有的想给爸爸、有的想给姐姐写一封信。教师在学生兴趣正浓时让学生把想对爸爸或姐姐写的信写在作业本上，这个建议得到学生的热烈赞成。小刚写道：爸爸，我考试又考了100分，您答应给我买的小汽车不要忘记了哦！美美写道：姐姐，你去参加舞蹈比赛了，祝你取得第一名！我也要向姐姐学习，好好练舞，最后参加比赛……学生真情流露的一封封信既童真十足又充满天性，把心中所想用美好的文字快乐地表达出来。对教师来说信的内容不重要，但通过一节充满趣味的课堂教学激发了学生的写话兴趣，又提高了学生写话的表达欲望。由此可见，兴趣是快乐写话的一剂良药。

二、融入生活，让写话表达更容易

在语文课程教学实践中教师很容易发现很多写话与生活中的方方面面有一定关联，将写话融入生活可以让学生在写话中表达出生活之美、天然之美，也更能表达出自身的真实情感流露。有一部分学生害怕写话，因为学生不知道怎么将心中所想用文字表达出来。需要教师适时给予鼓励，并引导学生学会在生活中观察、发现，同时将看到的事物学会用语言表达出来，久而久之写话自然变得容易。例如，教学二年级下册第一单元《找春天》一课时教师引导学生在生活中寻找春天的气息，看看同学们还能在春天找到什么？对此，学生在上学路上、去公园的路上发现心中的春天。在课堂上学生各抒己见，这个说我看到春天是红色的，因为桃花开了;那个说听到春天的声音是小小的、细细的，因为春雨是淅淅沥沥的……學生把在生活中的所见所闻用文字在作业本上表达出来，这些一个个充满生活气息的文字就是学生写话表达能力提高的见证。

三、丰富想象力，让写话多姿多彩

小学二年级学生面对的写话题目一般是看图写话，但图片是静止的、枯燥的。学生面对这样的写话题目往往一筹莫展，要么冷冰冰写两句话就写不出来，要么写了很久图片上的意思没有表达出来。需要教师在课堂教学中引导学生观察图片时发挥想象力、打开思维空间，这样才有内容可写[2]。例如，二年级上册第七单元《语文园地七》中的写话不同于一般的图片，需要学生仔细观察、认真想象，提炼和领悟图中的意思和内涵。教师引导学生时要让学生仔细观察图片中小老鼠的表情和动作，小老鼠为什么有这种表现？学生会回答：小老鼠看到了小猫，所以它很害怕。教师继续引导学生：同学观察得都很仔细，那小老鼠为什么会怕小猫呢？学生回答：因为小猫会吃掉小老鼠。教师夸奖道：同学们知道的真不少呢！太棒了！接下来教师让同学们发挥丰富的想象力，把自己想到的及时写下来，看谁写的最有趣、最完整。鉴于前面的想象和交流，学生充满信心、大展神威，认真的写起来。在相互展示环节学生的写话本上就有这些文笔优美的表达：“一只有着尖尖的耳朵、长着又细又长的胡须的老鼠弟弟”，孩子写出了小老鼠的特点;“夜深人静的时候机灵的小老鼠肚子饿了，出来找吃的”，点出了小老鼠出来的目的;“小老鼠知道那是一只假猫，虚惊一场，带着美味的食物逃跑了”体现出前面说的小老鼠的机灵……教师引导出学生丰富的想象力，也就让学生学会了生动形象的写话，多姿多彩的展现内心所想。

四、结束语

小学二年级学生处于天真无邪、充满童真、活泼好动的年纪，在写话课堂教学中教师正确的引导至关重要，尤其体现在学生写话兴趣的培养上。教师通过培养学生写作兴趣、发掘学生梦幻灿烂的想象力，用充满爱心和智慧的课堂教学提升学生的写话技能，为学生升入三年级写作打好坚实的基础。

参考文献：

[1]朱超梅.从简单入手，从心底出发——浅谈小学二年级写话指导策略[J].小学生作文辅导：语文园地，2018（11）：50-50.

[2]许海建.从写话中收获能力——浅谈小学低年级写话指导策略[J].新课程导学，2015（33）：95.

[3]周瑛.小学低年级写话指导教学有效开展的策略探究[J].新作文（语文教学研究），2018（03）：71.

[4]康缪燕.小学低年级看图写话指导策略——以学生视角入手[J].新作文（语文教学研究），2017（03）：62.