立体化书法教学方法的探索

张婷婷

摘 要：新《中小学书法教育纲要》的颁布，预示着儿童书法教育的春天来了，纲要在教学方法和教学内容上都有了新的变革。如何使学生爱上书法艺术，了解我国的传统文化，传承我国的国粹艺术，并从书法学习中初步学会发现美、创造美，已然成为了一个迫在眉睫的课题。

关键词：中小学生;书法教学;立体;德育;活动

《中小学书法教育纲要》曾明确提出书法教育的总体目标：“既要掌握写汉字的基本技能，养成好的书写习惯，又要渗透美感教育和书法文化教育，关注学生在书法练习和欣赏中的体验、感悟、个性化表现，珍视汉字书法的丰富内涵和文化价值，从而增强文化自信和爱国情感。”本人针对新教学纲要的要求，对课堂教学内容和教学方法进行了一年多的教学探究和梳理，大胆尝试多方位立体化的书法教学实践，试图找出能融合技能学习、美感教育和民族文化教育的新途径，已初见成效。

一、活动探索，评价促进。

首先，引导学生进行集体学习活动，教与学的活动常常以兴趣小组为单位展开，进而形成合作共赢的学习氛围。例如，一堂探索欧体艺术特点的课。课前，我将同一个字的不同楷书字体打散剪贴在课件中，试请每一组找出欧体的字，经过学生讨论、每组互评、教师引导等环节归纳出欧体书法艺术的风格特点。然后根据欧体笔画和结体的艺术特点，每组开始临字比赛，派出书法小先锋和评论员交流对其他组作品的看法，最后分析总结出欧体要写成什么样子，要达到怎样的水平才能算得上好作品。每一组的记录员及时记录了小组活动的讨论过程、观点，将有价值的信息汇总并制作成班级手抄板，并且配上了传统图案的插图。通过这一课的学习，学生初步懂得了如何去鉴赏和评价欧体的作品，写作品也因此有了方向。

其次，积极争取学校和社会的支持，多举办班级自制书法资料竞赛及手抄报竞赛、书法作品征集等，以年级为单位进行评选;积极组织学生参加书法协会，为学校写对联、写横幅、做板报;展开针对主题的书法竞赛培训;邀请家长参观学生优秀书法作品展等等活动点燃学生的书法学习热情。

二、能说会写，重帖促进。

了解和传承古贴的法度是学生学习的第一要领。我重视培养学生对书法理论学习的兴趣，引导学生从丰富的教学模式中灵活学习古帖的法度理论。

其一，能说。课堂中用多媒体直观展示字体的风格特点继而引出笔法、字法的特点，通过活动使学生敢想敢说，这是学生临帖书写的理论基础，可进一步增强书法鉴赏语言的表达能力。为此，我尝试了多种方法，其中效果最显著的是将电脑印刷体和欧体并排展示，在未讲出碑帖的特点之前请学生分析哪一种字体好看，好看在哪里，并且就观点来临写练习。之后进行该帖教与学的实践，通过互动让学生知道该贴的点画特点、字形特点，并且有一定时间的实战练习。然后将碑帖欧体和印刷体的另一个字进行第二次对比，再分组让学生评价两字的不同特点，得到了明显不同的效果。“能说”还可以用在相互讨论分析笔画的规律、字的结构特点;及时交流总结学习过程中遇到的书写和理解困难、讨论更好的学习方法;广泛收集、探讨书法家书写心得及评论等教与学的活动中。

其二，会写。表现在对传统法度的学习和传承的严谨态度。我采用的方法是先讲笔法、字法的基本要领，再初步涉足章法。重视古代名家碑帖，引导学生进行集字创作，学会意临、对字临、描红、双钩等方法来观察范字。比如，在研究让学生了解欧体的书写特点时，我分成三个学习阶段：第一个阶段是学习笔法。为了加深学生对笔画造型特点的了解，我试图通过活动让学生归纳笔画家族及成员。接着也产生了第二个问题：即大部分学生拼出的字有点笔画而无字形。我遵循教学循序渐进的规律，从最简单的单字到组合字进行有层次的教学，利用米字格或回宫格有效的辅助书写，用图形原理来解说组合字的间架结构，在下笔前就有外形意识，更复杂的左中右、上中下结构也迎刃而解。

通过有针对性的多种活动形式，深入碑帖，讲解碑帖要领，使学生懂得了理论的严谨性和重要性，学生因此进步更大，兴趣更浓，也收到了较好的教育教学效果。

三、交流学习意识，实用促进。

平时注重学生课外的书法学习和观察的意识。如，交流生活中看到的名山碑刻、匾牌里的古人书法;多关注及踊跃参加各级各类书法比赛;利用文化节举办校级展览、班级展览以促进学生的学习交流。为了增强书法在学生生活中的实用性，我在教学过程中将手工课与书法内容结合，丰富手工课内涵，拓宽书法作品的形式和实用性，增强学生实际应用能力，形成了更深刻的情感体验，充分发挥了书法教育的德育作用，拉进了学生与书法的心理距离，从而形成了更浓厚的兴趣。如广西版美术教材三年级上册《小挂饰》一课，我尝试让学生利用传统装饰图案（葫芦、灯笼等）与书法双钩或临写相结合来制作，学生可以将自制的小挂饰挂在家门前或送给亲朋好友。即宣扬了中国传统文化，表达了吉祥喜庆的寓意，又增强了书法的实用价值，达到了德育的目的。类似的方法还有自制包书纸、书法贺卡等等。

建立多方位立體化的书法教学课堂将使学生得到更全面的提高，但目前的研究仅仅是一个开始。今后的路任重而道远，我将以提高书写能力为基本目标，努力找到融入深厚书法审美和文化教育的书法教学新出路。

参考文献：

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