浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力

刘春艳

摘 要：自主性是一种积极向上的心态，应用到学习当中能够促使学生开展持续性、永久性的学习。小学生由于自身心理因素以及生理因素影响在学习中主要表现为注意力不集中、学习效率低、学习习惯不佳等。如何在教学活动中提升小学生自主互助的学习能力已经成为现阶段小学教师首要关注的问题。本文将从调整教学目标、改善师生关系以及调整学习方式等方面作为切入点，借助有效的方式提升学生的自主互助学习能力，希望能为相关研究人员提供参考和借鉴。

关键词：自主互助;学习能力;小学生;生理因素

教师是学生成长道路中重要的引领者和支持者，对学生的成长和发展具有十分重要的促进作用。根据相关调查结果显示我国小学生在学习生活中主动性不强主要表现在缺少明确的学习动机、教学方法过于陈旧以及缺少完善的学习管理，导致学生无法养成良好的自主学习习惯。

一、制定明确的教学目标

小学生自主学习能力存在不足主要表现形式之一便是缺少明確的学习目标，在日常学习活动中以教师和家长主导为主。学习目标是学生一切学习活动的起始点，同时也是衡量学生学习效果的重要标尺。基于此种情况，教师应当转变自身的角色设定，从传授者转变为引领者，在正式授课之前深入分析课程标准以及教材内容，了解教学重点和难点，并根据不同学生的理解能力和认知程度予以针对性的指导[1]。在教师的指导下，学生可以根据自己的实际情况制定本学期的长期学习目标和短期学习目标，并将整体目标分解至每月、每周，适时调整学习计划。在每学期期末，教师还可以根据学生学习计划的完成程度进行点评和分析，对于完成学习目标的学生予以奖励，针对未完成学习计划的学生分析其原有，并采取相应的措施，鼓励学生继续努力。

二、互助学习

在教学过程中强调教师与学生之间的互动和交流是培养学生的自主学习能力的关键要素之一。这从根本上改变了以往教学模式中教师讲解、学生被动接受的桎梏。在自主互动学习教学中，教师应当引导学生对疑难问题进行提问，教师讲解，并指引学生发散思维，努力思考问题的答案，并开拓思维，探究更深层次的内容。除此之外，教师还可以在班级内组建学习小组，让学生针对不同的问题展开丰富的讨论，教师进行恰当指导，尽可能给予学生最大的思考空间，让学生在反复磨合和论证中得出正确的结论，从而形成多元互动的教学氛围。这样的学习方式不仅能够激发学生参与教学活动的积极性，还能培养学生之间的交流与协作，提升他们的分析能力和总结能力[2]。

三、以教师为主导，学生为主体的教学模式

要想培养学生的自主学习能力教师应当转变传统的教学观念，为学生营造轻松有趣的教学氛围，让他们能够在此环境下开拓思维，大胆地提出自己的问题，为学生提供充足的自主互动时间和空间，并鼓励学生进行想象和塑造。因此，教师应当以“平等、自主”的原则让教学互动成为教师与学生之间多角度、全方面交流的过程中，在此过程中教师应当充分作为引导者，对学生进行相应的鼓励和支持，结合不同教学内容采用不同的方式激发学生的学习兴趣，并采用有效的教学方式，既能让学生学会教师讲解的知识，又能充分理解自己的主要作用，从而提升自主学习的主动性，全面提升自己的知识储备。

举例来说，以小学语文二年级语文教材《坐井观天》一课为例，教师为学生读完课文，让学生基本了解故事的内容，并讲学生分为不同的小组分别扮演小鸟和青蛙，并模拟当时的情景进行分角色表演，学生在道具的帮助下感受小青蛙和小鸟对世界的感知，加深他们对课文内容的理解，教学氛围由此达到顶峰。在开展活动的过程中教师可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，将自己代入到小鸟或小青蛙的身份当中，探究为何二者对同样的事物产生如此大的分歧，让学生自然而然地对自己的观点进行阐述，在轻松有趣的教学氛围中增强自己的理解能力和表达能力，提升自己的学习能力[3]。

四、带着问题去思考

自主互助学习能力的养成要求学生在阅读和理解课文的过程中应当带着问题去读书，并对于问题有关的段落中对问题进行分析和解读，通过归纳从而获得正确的答案[4]。由于小学生思考能力不足，因此若自己无法获得正确的答案，可以进行小组讨论，集思广益，共同探究，在探究中充分调动自己的知识储备，从以往的经验中寻找答案。这样的方式能够鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，学习独立思考，对问题进行分辨和解答，并从多个角度寻找不同的答案。自主互助型学习的主要教学目标是为了提升学生的学习自主性，帮助学生养成自主学习的良好习惯。

五、结束语

综上所述，在教学过程中采用恰当的方式能够有效提升学生的学习效率，激发学生的探究精神，养成自主学习的良好习惯。在开展互动式教学过程中，学生的主体意识以及探究能力等均有不同程度的提升，思考能力和学习自主性也得到较大的提升。因此作为教师应当对原有的教学方式进行调整，从学生的实际情况着手，在新课程改革标准的指引下逐步提升学生自主学习能力。

参考文献：

[1]刘芳.浅谈如何创建小组自主、互助学习型课堂[J].数字化用户，2017，（17）：93.2017.17.088.

[2]刘淑梅.生物学科的"自主互助学习型课堂"与信息技术的整合[J].赤子，2017，（24）：70.2017.24.061.

[3]张咏梅.浅谈新课改下小学语文"三主五步"教学与感悟[J].文理导航？教育研究与实践，2018，（7）：46.

[4]秦丽璇.合作共赢童心飞扬--论小班化教学模式在小学语文教学中的应用[J].语文天地（小教版），2015，（6）：17-18.