让兴趣成为低年级数学教学有效性的催化剂

张文强

摘 要：结合小学低年级学生的身心特点，要提高低年级数学课堂教学的有效性，最关键的一个因素就是一定要调动学生学习数学的兴趣。只有调动学生学习数学的热情和欲望，那么他们才会产生探究的心理，才会逐渐的为教师精彩讲解的数学课堂所吸引，并且在形式新颖的教学之中投入其中。同时在教学之中，教师要充分的利用一些课件或者学具来激发学生的学习以及探究的兴趣，介入鼓励性、激励性评价，则能够让学生的学习兴趣得到持久性的发展。

关键词：兴趣;低年级数学教学;有效性;催化剂

低年级的小学生，其年龄尚小，他们好动爱说，但是注意力不够集中，自控能力也比较弱。作为数学学习的起步阶段，正是培养他们数学思维以及理解能力的时候，结合小学低年级学生的这些身心特点，要提高低年级数学课堂教学的有效性，最关键的一个因素就是一定要调动这些低年级小学生学习数学的兴趣。所谓兴趣是学习的动力和内驱力。只有调动低年级小学生学习数学的热情和欲望，那么他们才会产生探究的心理，才会逐渐的为教师精彩講解的数学课堂所吸引，并且在形式新颖的教学之中深深地投入其中。同时在教学之中，教师要充分的利用一些课件或者学具来激发学生的学习以及探究的兴趣，再加上学生在学习过程中时时刻刻都能得到教师的关注以及介入的鼓励性、激励性评价，则能够让学生的学习兴趣得到持久性的发展。

一、教学形式生动活泼，激发学生学习兴趣

针对于低年级学生爱说、好动、爱玩，以及他们的注意力不持久等等特点。作为教师，在数学教学过程中，就要尽可能的将抽象的数学知识，通过生动活泼的教学形式呈现在小学生的眼前。可以用一些卡通式的图片，或者创设动画式的多媒体情景，图文并茂或者一动一静结合等等的形式。引发学生的兴趣，吸引他们的注意力，从而使得他们能够集中思想投入到学习之中。比如，在教学认识数字11-20各数的时候，可以将这些数字写在卡片上，并且以不同的颜色写不同的数字。让学生从这些多彩的图片之中，选择自己喜爱的卡片数字。教师可以让学生根据卡片数字排队队的游戏，通过寓教于乐，让学生不仅认识到各数的顺序、大小等，还能够深入地理解和巩固新知。又比如说在教学口算的时候，教师设计了“看谁水果摘得多”的形式，通过多媒体课件呈现出一棵大树，上面结着各种各样的水果，苹果、香梨、橘子、水蜜桃等的画面。每一个水果上面都放着一道口算题，如果学生算对了这一道题，这道题上面的苹果或者是橘子就会被摘下来。究竟谁摘的水果最多呢？在这种形式引领下，学生的口算热情相当浓厚，一个个集中精力，迅速地在脑海中计算口算题，并争先恐后的举手回答。在这样一种氛围之中，口算练习也达到了一定的效果。

二、学具直观操作，激发探究兴趣

小学低年级的学生，其思维的方式主要是感性思维为主，对直观形象的事物感兴趣。那么教师在教学数学的过程中要适时运用学具通过直观操作，吸引学生的注意力，提高他们的参与热情。搭建动手实践平台，使得学生的参与热情与探究能力不断得到激发。通过实践动手操作能够使得低年级学生建立表象，并形成形象思维，逐渐学会提炼出正确的抽象思维。例如在教学11-20各数的时候，教师结合低年级儿童的心理特点。利用学具，给学生提供探索机会。在引领学生经历学习过程的同时，进一步激发学生的探究兴趣。如教师对学生说：“现在老师手里有一把小棒，大家猜一猜究竟有几根呢？”学生通过自由猜测，有的说是9根，有的说是15根，有的说是20根。教师又问：“那么大家猜了这么多，到底谁猜得对呢？究竟怎么办呢？”有学生说数一数就知道啦。教师和学生一起数小棒，教师一边数一边说，“我们刚才数到了十根，那么先把这十根儿孔成一捆。”再继续接着数的时候，有数到了20，又把十根捆成一捆。“哦，原来一共是20只。”台下的学生欢呼了起来。教师为了能够给学生创建参与以及探索的机会，这样说到：“就像刚才老师的这个样子，拿20根小棒，你们同桌之间一块儿进行合作，一个摆一个数好吗？”同桌之间的小学生兴致勃勃地进行合作数数。而此时教师又告诉学生：“你们数的这些数字就是今天我们要学习的新知识。”最后教师又通过小棒教会学生读数。教师直接拿出了15支小棒，问学生：“这表示多少？”有了前面数数的经历。学生大声的回答：“16”，教师继续问为什么这么快就能得出答案？学生说：“一捆就是十根，加旁边的6根，所以是16。”此时，教师又拿出一捆儿小棒，简单的问“几个十”，学生回答是“一个十”，教师又继续拿出一根小棒问“几个一”，回答是“一个一”，教师引导学生说“一个十”加“一个一”合起来是11，随后抛出问题“那么谁还会像我这样说呢？”于是教师又创造学生合作学习的机会，让他们一起摆小棒，并学会复述教师刚才的话，并引导学生能够说一说他究竟是怎么摆的方法。同桌之间的学生根据各自所摆的数字进行互相的猜数，并且评价。学生在轻松、愉悦中兴趣不断浓厚。

三、积极鼓励评价，让兴趣可持续发展

低年级学生渴望得到教师的肯定以及鼓励，因此在小学数学教学中，教师的激励性的评价是不可或缺的，让学生更加有热情和有兴趣的去学习，同时还能不断地维持学生的学习兴趣。根据学生的年龄特点以及他们不同的认知水平，都需要能够及时给予他们关注，并且通过一些适时的鼓励、适当的表扬，让学生能够从中体验到成功的一种喜悦，学习兴趣变得越来越浓厚，学习效果也会更加有效。低年级的学生喜欢表现自己，教师在教学之中可以设置一些小竞赛或者小游戏，让小学生以小组为单位参与到竞赛或者游戏之中，学生的积极性和主动性就会不断增强，课堂学习氛围则会更为活跃。课堂的教学的质量也就显而易见得到了提高。

正所谓：最好的老师就是兴趣，只有在小学数学课堂中能够调动和激发学生的兴趣，才能让他们能够更加有效的去学习。因此，在小学数学教学之中，就需要基于学生兴趣去多想办法、多做文章，创设乐学氛围，让学生的兴趣始终保持浓厚，爱上数学，而教学的有效性更得到了保证。