浅谈小学开展整本书阅读指导策略

李士敏

摘 要：2011版《语文课程标准》中教学具体建议提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。营建人人爱读好书的良好氛围。”笔者结合平时阅读课主要教给学生方法，激发学生阅读兴趣;精选内容，促进深度学习;读写结合，分享阅读收获;通过这三个方面开展整本书指导，提高学生阅读能力。

关键词：小学;整本书阅读;指导策略

一、教给方法，激发阅讀兴趣

（一）看封面，了解信息

绘本《蚯蚓日记》，情节曲折、语言幽默、人物可爱。在导读课中，笔者引导学生从封面读起，让学生学会从封面中获得更多的信息，如一眼看到的图画、作者、译者、绘图人以及出版社等。之后，学生每拿到一本书，都喜欢读封面，根据封面猜猜书中主要内容。

（二）看目录，找出内容

指导学生了解书籍的目录，学生利用书籍目录进行内容上的检索，从而快速找到自己感兴趣的内容，通过感兴趣内容的阅读，可以激发学生对整本书籍的兴趣。

二、精选内容，促进深度阅读

（一）教师先读书，预设学生重难点

为了更有效指导学生阅读，教师先读书，不但要读，还要读懂。读懂作品的主要内容、主题思想、表达特点、结构安排等。同时，还要预设学生在阅读过程中，会遇到怎样的困难，如何解决。预设学生阅读书籍时，会与他们的日常生活产生怎样的关联，会收获什么等等。教师还应该深入研究作品的创作背景，收集与书籍相关的材料，并选出适合学生的资源用于教学之中。这对教师是很高的要求，而且没有捷径可走，只能靠多读多思多借鉴才行。

（二）结合指导课例，引领学生深度阅读

笔者在基于互联网的+师生整本书共读90学时培训期间上一节阅读指导课，回想起来历历在目。笔者执教整本书阅读交流课——《第94只风筝》，为了更好的引领学生阅读，笔者提前花了两天时间细读这本书。要教的内容很多，基于小说教材特点，结合学情，再说是借班上课，主要选择三处内容与学生共同交流。教学片段如下：

先揭示书名——《第94只风筝》这本书。之后与学生聊一聊平时拿到一本书自己如何阅读，通过聊天初步了解孩子读书方法。笔者出示要素提示：读一本小说，需要关注的不仅是情节，还有人物、环境、象征、观点、主题等要素。本节课阅读，我们初步了解主要人物、当时他们所处环境、重点关注“风筝”的象征意义。

当学生明白这节课的阅读重点之后，接着分组合作学习，共分三小组。当每个小组合作完毕，在纸条上写上读后批注，再分组汇报，教师随机出示重点句子与学生分享交流。

如第一组派代表交流。教师随机出示句子：我们做的每一只风筝都比上一只好，我们每一次做的风筝都跟上一次的不一样，要么大点儿，要么小点儿，要么尾巴长点儿，要么尾巴短点儿。

从读中，学生感受到穆罕默德和赛德放风筝。他们忘掉所有烦恼和难过，感受快乐。第二组先组内交流，学生了解到赛德放风筝，思念穆罕默德，风筝象征和平。

第三组组内交流，学生了解到一群人放风筝，充满欢声笑语，风筝上写着和平，翅膀上画鸽子，象征大家共同美好心愿。

通过精选内容有足够时间让学生自主、合作阅读，阅读抓住重点段落交流、汇报，课堂上学生发言积极，课堂学习气氛活跃。学生读整本书热情很高。

三、读写结合，分享阅读收获

（一）以学习单形式，分享交流学习收获

《爬树之歌》这本书，作家安野光雅通过一个个小故事、小场景，用朴素的语言、有趣的图画表达出来。假如你能仔细地观察和品味，你一定能感受到字里行间藏着浓浓的爱。请你给“爱”分分类，和父母、同学、老师讨论讨论。笔者在指导阅读这本书时，让学生提前阅读，完成学习单，课堂中再交流分享。任务单完成后，小组交流时，学生畅所欲言，很有成就感。

1.交流故事中流淌着爱

（1）读读书中这些故事，哪些地方打动了你或给你留下了深刻的印象呢？有什么发现吗？

（2）同学们通过自主阅读，发现故事中流淌着不同的爱，有同伴、老师、家人之爱，作者对小动物的爱。

2.引导故事里的细节——藤本老师

你们很会读书，注意到了书里藤本老师的批语。虽然书中没有用一个完整的故事写藤本老师，但从这些散落在故事中的描写和批语中，我们看到了一个严格、负责任、关心同学的老师。

小结：故事里藏着爱，故事里还有怀念的味道。所以不仅你们喜欢这本书，老师家长也喜欢，因为童年的这些故事一直留存在大人的记忆里。正如这本书的腰封上所说：那时的玩具很简单，那时的伙伴把手牵，那时玩耍在蓝爷爷的稻田，调皮捣蛋，天真烂漫，忍俊开怀是梦回童年的画面。

（二）读写结合，提高习作能力

听、说、读、写构成语文核心素养的基本内涵，其中尤为重要的是“读”和“写”。不会阅读和没有阅读积累的学生是写不出好文章的。“腹有诗书气自华”、“读书破万卷，下笔如有神”等说的都是这个道理。读写结合，无疑是提高习作能力的捷径。如笔者在指导阅读《爬树之歌》这本书时，让学生与作家对比写童年，把读书、生活、习作结合起来，学生习作就不难了。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，让我们借助整本书阅读，指导学生有效阅读，培养学生良好的自主阅读习惯，提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]瞿卫华.小学高年级整本书阅读课程开发策略初探[J].教学与管理：小学版，2014（02）.

[2]王军.阅读教学重在“读”[J].四川教育学院学报，2004（B6）