注重有效教学提升初中物理实验教学效率

邱大荣

摘 要：有效教学在实际的教学过程中发挥着很大的积极作用。有效教学可以应用到初中物理实验教学当中，从而在一定程度上提升学生的科学素养，培养学生学习物理的兴趣。笔者根据当前的初中物理实验教学的现状，对物理实验教学过程中所存在的问题进行了剖析并提供了有效的解决策略。

关键词：初中物理;物理实验;有效教学

物理学科中的实验教学是物理教学重要的一个重要组成部分，如果把有效教学运用到物理实验课程教学当中，不仅达到物理学科的教学目标，同时能够全面的培养学生的科学素养。有效的物理实验教学需要发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，同时还要培养学生的物理实验学习兴趣，这样才能真正做到有效教学，提高学生的科学素养。

一、物理实验教学中所存在的问题

（一）当前的物理实验教学当中存在着诸多问题，如过于重视实验形式，而忽略了教学的真正目的;在真正的课堂教学当中并不能真正的发挥教师的主导作用，或是教师在课堂教学当中完全以教师为本而忽略了学生的主体地位，或是完全将课堂交给学生而忽视了教师的主导作用。致使学生的主体地位以及教师的主导作用并不能真正的在教学当中发挥作用，从而导致教学效率不高，而影响学生的学习效率。下面笔者将对物理实验教学当中的演示实验和分组实验进行分析来研究现状。

1.演示实验——没有重视学生的学习主体地位。进行演示实验的过程中，主要是教师进行实验操作，学生则主要是进行参观，在這一过程中教师完全忽略了学生，由教师来掌控实验的过程，即使教师的实验是完全正确的无误的，但是学生对这一教学过程并不能亲自感受，不能亲身体验，因而导致学生过多的依赖教师，不能真正理解实验过程，最终导致教学效率低下。

2.分组实验——没有更好的利用教师的主导作用。进行分组实验的过程中，教师将学生分为几个小组来进行实验，教师将课堂主要教给学生，但是在这一过程中，由于学生并没有丰富的实践经验，而且理论知识掌握的也并不牢固，所以导致学生在实验过程中会浪费时间，不容易抓住实验的重点，从而导致物理实验教学效率达不到理想效果。

（二）在进行物理实验教学的过程中，除了不能发挥好教师的主导作用以及尊重学生的主体作用之外，还存在一些其他的问题。例如教师备课有限，不能完全的理解教材内容以及充分的了解实验过程，导致教师在进行教学的过程中并不能真正的进行有效教学。除此之外，在进行课堂教学过程中并没有针对性的教学技巧，导致教师所提出的问题或者讲解的内容并不符合学生的需要，从而导致实验教学效率不高。还有一些问题是教师在进行教学的过程中，并没有将实验结果真正运用到现实生活当中，导致学生学习的理论知识与现实生活并不能结合，从而影响学生的学习效率。

二、物理实验教学的教学策略

（一）充分发挥教师的主导作用

如何才能更好地发挥教师的主导作用，需要教师提前对教学内容进行充分的准备，三备：一是要备教材，二是要备学情，三是要备课堂。有效的备课才能让整个课堂教学有效地有序地进行。教师必须认真研究教材，把握物理知识与实验的内在联系，而且整个的教学内容必须要紧紧结合课堂的教学难点以及重点，这样才能够真正的发挥教师在课堂中的主导作用。教师在进行物理实验教学的过程中，必须根据学生的学习特点进行不断调整来适应学生的学习现状，在进行实验教学的过程中不断地进行补充和扩展，来使课堂的教学效率更高，使物理课堂教学更加有效。

（二）尊重学生的学习主体地位

在课堂教学当中，学生是学习的主体，因而必须要尊重学生的主体地位。在课堂教学的过程中，要尊重学生的主体地位，把眼光主要放在学生身上，让学生亲自参与到实验的过程中，根据学生的特长来进行有效教学，扬长避短，发挥学生的学习主体地位，从而能够培养学生的学习兴趣，也能够提高物理实验教学的教学效率。但需要注意的一点是在进行物理实验教学的过程中不能完全的将课堂交给学生，教师要给予学生必要的引领和指导，当学生实验失败时要进行必要的心理疏导;当学生实验成功时，应当告诉学生将实验结果运用到现实生活中，从而能够提高学生的理解能力，增加学生的学习兴趣。

（三）提高学生学习物理的学习兴趣

物理是一门贴近现实生活的学科，因此进行教学的过程当中，可以根据现实生活来进行教学，从而提高学生的学习效率以及学习兴趣。在进行实验教学的过程当中，可以适当地引入一些生活中常见的物理现象，让学生去积极地发现现实生活中的物理现象，培养学生发现问题和解决问题的能力，从而还可以有效地锻炼学生的发散思维，让学生真正体验到学习物理以及进行物理实验的趣味性。

总而言之，为了能够达到有效教学，要进行物理实验教学过程中，需要尊重学生的主体地位以及教师的主体作用，除此之外还要积极地培养学生的学习兴趣，只有这样才能够实现有效教学，提高课堂教学效率，也能够提升学生的科学素养。

参考文献：

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[2]胡灿元，龚明仙.浅论初中物理课堂实验方法与技巧[J].传播力研究，2019，3（29）：235.