依托课本剧提高小学生英语口语水平策略研究

郝国富

摘 要：新一轮课程改革强调“学生能够用英语做事情的能力。在做事情的过程中，发展语言能力，思维能力，以及交流合作能力，提高学生的语言综合运用能力。而且现在我们使用教材的一大特点就是培养学生的“说话能力”即张口说英语。而现实中往往出现了理解的偏差。本文从小学英语课本剧为依托如何提升口语教学，谈谈个人的一些看法。

关键词：小学英语;口语教学;课本剧

一、现阶段小学英语口语教学的现状

在现阶段，英语口语教学相对来说比较缺陷。比如有些教师在课堂上只偏重于单词的教学，强调要学生死记硬背，组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构。甚至采取英语单词夹杂汉语句子的方法，又由于教师教学方法单调、教学手段落后，不注重对学生口语交际能力的培养，这种现象在小学阶段尤其突出，则造成学生读写能力较强、听说能力低下的偏颇现象。让许多学生丧失了英语学习的兴趣。对于目前现状的研究，老师应该更好的反思自己的教学，提升自己的业务水平，让孩子们重拾英语学习的兴趣。特备是高年级学生已经具备了一定的英语水平。我们教师应该深挖教材，整合课本，创设情境。让学生在真实的情境中开口说英语。学生可以在轻松的环境中说英语，可以把课本上看似很难的语句，轻松的表达出来。他们可以以课本知识为依托，以单元主题为话题，充分的发挥自己的想象力和创造力，编写自己的小剧本，组建自己的小剧组，让孩子们在“微剧本”表演过程中，提升自己的自信心，提高自己的英语水平，激发孩子学习英语的兴趣。因此我认为《应用“微剧场”提高小学生英语口语水平》这个课题颇具有研究价值。

二、课题研究实践活动初步成效和阶段性成

（一）学生的学习热情高涨，主动开口说英语为“微剧场”开播提供前提条件。

通过英文歌曲和英文动画片，刺激学生口表达的兴趣。唱英语歌曲，熏陶地道的语音语调几乎所有的人都享受音乐作为一种天赋的礼物给他们带来的好处，现行英语教材的每一个单元都有一首英语歌曲，这对于激发学生的学习兴趣和分散教学中的难点、熏陶学生地道的语音语调很有帮助。同时，学校的小小广播站也会在课下播放英文歌曲，给孩子们提供了一个很好的英语氛围。英文电影和动画片更是学生们喜爱的节目，我带领学生观看英文电影，布置看英文动画片的作业，让孩子们在轻松的氛围中感受英语文化的气息，让孩子们有主动模仿，开口说英语的冲动。

（二）free talk和“英语角”为“课本剧”开播奠定基础。

利用课前3分钟的说话训练提高学生的口语表达能力 每天放学留家庭作业时我会给学生布置一项课前交流的任务：交流的内容不限，了让全班同学每天回家都精心准备，我上课随机点一两名同学。当然这个也不是完全随机，我会记录下发过言的，要保证每一个学生都有展示自我的机会。学生有时模仿电影配音，有时编写单元话题小作文，有时就是简单的有感而发……学生展示时，其他同学认真倾听，展示完，其他同学进行追问、评价、补充，教师参与其中。在此基础上，让发言的同学把刚才所叙述的内容再完整地表达一遍。这样一学期下来，每个孩子至少有三次台前展示的机会，从而给了孩子展示的时间和空间。這个每天的小展示，提高了孩子们的参与度，提升了孩子们的自信心，为我们后期开展微剧场奠定了坚实的基础。开辟英语角，营造轻松练说的机会。我们创设了有自己特色的英语角，在教师的引导下，学生们通过上网等各种途径收集资料，有英语小故事，英语谜语，英语快板，英语对话等等，展示在英语角中。英语角的充分利用，大大促进了学生的思维能力，使他们善想善说，享受运用英语的快乐。同时，“英语角”还能为孩子们的微剧排练提供空间，为微剧场的开播奠定了基础。

（三）“微剧场”初尝试

学生的口语交际能力逐步提高。丰富多样的教学活动，把英语教学和生活实际密切地联系了起来，为学生创造了运用语言的机会，营造出了浓郁温馨的英语语言气氛，激发了说的动机、交流的欲望，学得轻松，用得自如，学生的口语交际能力逐步提高。根据问卷调查和平时观察，在班里划分了以六人为一组的微剧组，微剧组初步尝试创编微剧，展演微剧。初具规模，可圈可点。

三、课题研究阶段思考

（一）“微剧本”编写过于拘泥于课本，缺乏创新。在今后的教学中，可以鼓励学生多读绘本，多看英文电影，启发学生在微剧本编写中多创新。也鼓励学生大胆表演绘本剧，改编绘本剧。

（二）课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和学困生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。要在有限的课堂上，面向全体学生又因班中学生数过多，而不能面面俱到。因此微剧组的成员安排很重要，要保证各个程度的学生都有，让善于表达的学生带领不善于言表的学生积极参与进来，尽量让每一个孩子都有表现自己的机会。

通过行动研究的方式，将课本剧创编应用到英语口语教学课堂，突破以教材为纲的简单口语教学模式，以"由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步扩展、点面结合、不断复现"为原则，分维度、分程度教学，激发学生英语口语学习的兴趣，使其积极主动投入到口语学习当中，最终达到促进学生英语思维，提升口头表达的目的。

参考文献：

[1]陈小娥;;优化语篇教学，让小学英语课堂彰显活力[J];科普童话;2015年15期