浅议高中地理教学中的“过程与方法”

龙晗

摘要：新一轮课程改革的亮点是"过程与方法"目标，本文从"过程与方法"目标的提取、在教学方法上的体现及如何评价等方面展开阐述，探讨了在高中地理教学中达成"过程与方法"目标的具体方法与手段。

关键词：地理；“过程与方法”

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0304-01

与过去历次的课程改革相比，新一轮课程改革的力度要大得多，这对于地理教师来说无疑是一次新的挑战。高中地理课程目标从三个维度进行了细化，从教学的角度看，最为广大地理教师关注的是：在课程改革中，首次把"过程与方法"单独列为课程目标的一个领域来进行阐述。

1.从高中地理课程标准看"过程与方法"

要在教学活动中达成"过程与方法"目标，就必须明确每一条课标中对"过程与方法"的要求。一般来说，课程标准行为目标的陈述具有四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。在"高中地理课程标准"中，"标准"的结构基本由四个部分组成：前置限定、行为动词、主题内容、后置限定。

对高中地理课程标准中"行为条件"正确的分析与理解，是教学中达成"过程与方法"目标的前提，也是教师进行有效课堂教学的重要保障。教师在选择教学方法与手段的时候，一般可分三步进行：首先明确课程标准中对达成某一课标所规定的方法与手段；其次，结合所使用的教材，弄清教材中对该"行为条件"具体的呈现内容及方式；最后，结合学生及学校的实际情况，选取合适的教学方法与手段。

2.地理教学中达成"过程与方法"目标的主要途径

通过对高中地理课程标准的分析和实践，我们不难发现，虽然具体的课程标准数量较多，但其中对"过程与方法"的表述最主要体现在以下两方面：（1）运用地理图表，说明地理原理和规律；（2）通过"运用实例、典型案例、举例"，来分析地理原理和规律。这两方面的表述，也就指出了教师教学中达成"过程与方法"目标所采用的最主要的教学方法与手段是：运用地理图表进行教学和案例教学。

2.1 运用地理图表，开展课堂教学。地图是地理学科重要的语言和工具，培养学生从地图中提取信息，提高其读图、析图和画图能力，是地理教学中一直所要求的。在高中地理新课程中，多项课标都要求教师在教学中指导学生通过阅读不同类型的地理图表，以获得课标中所要求的知识与能力。要达到课标的要求，教师在教学中首先应该对提供给学生的地理图表（可以是教材提供的，也可以由教师自己提供）有深刻的理解，明确其所包含的相关地理原理与规律；其次，必须根据学生的认知水平和规律，设计好相关的问题，理清层次，使学生的学习始终处于有序的状态；最后，还应当注意帮助学生把在读图、析图过程中所涉及的原理和规律系统化。

2.2 案例教学。对案例的学习是学生获取知识和提高能力的重要途径，案例教学也成为地理教师在教学中所经常采用的方法和手段。

3.在地理"过程与方法"的教学评价实践

3.1 收集、整理及分析地理信息的能力评价。在十分丰富的信息资源中，对于有着较强目标性的地理学习来说，不仅存在有效信息和关键信息，同时也存在无效信息以及辅助信息。地理教材作为学生学习地理最核心的资源，教材中各种文字的表达如地理概念、地理原貌等都是十分重要的有效信息和关键信息。评价学生是否具备了较强的收集以及获取信息的能力，重点可以从学生学习地理课程的兴趣入手，考查学生是否能够使用不同的手段收集和整理信息，因为只有懂得如何收集信息，整理出对自己有用的信息，才能算得上是高质量的学习。对收集整理好的信息还需要做出分析，找寻其中存在的问题，评价学生是否能够用正确的观念去学习，运用区域比较法和地理归纳法以及区域综合分析法等不同的研究方法，有程序、有步骤地分析各种地理要素之间存在的基本规律和内在关系。

3.2 发现及解决地理问题的能力评价。评价学生能够发现地理问题的能力是一个十分重要的教学评价内容，具体可以从评价学生是否能够使用正确的价值观分析地理问题，是否具备正确的资源观、人口观以及环境观等诸多科学观念，还需要从所看见的地理现象以及地理事物当中去发现诸多地理问题，具体从实现人类社会可持续发展以及促进人地关系和谐等诸多方面来分析地理事物以及地理现象。评价学生解决问题的能力同样是检测学生地理知识学习程度的一个主要方法，解决问题能力具体的评价指标可以从是否体现出强烈的社会责任感以及科学合理的地理观念等方面出发，提出"方案"的选择性、多样性以及实践性等等。

3.3 表达与交流的能力评价。对于学生而言，拥有良好的交流与表达能力是十分重要的，这也是评价学生综合能力的一个方面。对地理学习情况进行表达，最为重要的评价指标是学生是否能够把自己所要表达的内容进行融会贯通，要具备一定的逻辑性，还需要掌握有效的表达方式，如何运用更加优美的文字或者是更加流暢的表达技巧。对学生的表达能力进行评价具体可以从学生参与活动的态度以及频次出发，还需要看学生交流和表达的质量，例如，是否拥有自信、自尊以及积极进取的态度等等，是否能够以科学合理的地理观念进行思考，在阐述各种地理现象和地理事物以及地理问题的过程当中，是否可以做到语言流畅、条理分明。