浅谈如何激发民族地区初中学生学习物理的兴趣呷灯

罗绒赤称

摘要：激发民族地区初中学生学习物理的兴趣，是民族地区初中物理教学成功的重要条件。在教学中要根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的、有效的激发民族地区 初中学生隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。

关健词：激发民族地区学生学习物理兴趣中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0278-01孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因 斯坦也曾说：兴趣是最好的教师。可见在实践中，兴趣对人的活动产生着巨大的调动作用。一旦学生对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将悬人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣， 才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发民族地区学生学习物理的兴趣，是提高民族地区物理教学质量的关键所在。分析民族地区初中学生的特点，结合本人多年教学实践认为可以从以下几方面尝试提高民族地区学生学习物理的兴趣：

1.借助“双刃剑”激发民族地区学生的学习兴趣

俗话说："良好的开端是成功的一半"。对初二学生来说， 物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上 课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣。因此， 物理第一堂课的"引言"和每节课的"开场白"是激发学生学习物理的"双刃剑"，好的"引言"课和"开场白"是开 启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。首先我们要对学生言明："物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待；同一起点，同一 教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功"。并列举他们身边一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励基础差的学生，帮他们树立学习的信心。 其次，要设计好每堂课的"开场白"，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的"奇珍异宝"，善于运用物理现象引发学生的兴趣。例如：讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；讲液体浸润、解释日常生活中人们为什么说"落汤鸡"而不说"落 汤鸭"的道理；讲实深与视深，引用了毛主席诗词名句："鱼翔浅底"来例证。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，最大限 度激发学生的好奇心、求知欲，使课堂气氛活跃，知识传递轻松愉快。所以，巧妙运用"引言"课和每堂课的"开场白" 常常关系整个教学的成败优劣。

2.依托“快乐上课”激发民族地区学生的学习兴趣

例如我在讲解"惯性现象"这一节时，以人们坐车时常遇到的几种情况作了课堂实例，当提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向左或向右身体会向哪个方向倾倒，学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争，不肯让步。看到学生讨论的激烈万分，我看就是我亲自解释也不足以服人了。于是，我说："这个作业留在课下，我们无论哪天坐车的时候亲自体会一下，然后再做回答"结果，第二周上课时，课堂气氛异常活跃，而且问题弄得很透，这样的作业，比老师反复解说效果要好得多，并且在很大程度上激发了一些学生的学习兴趣。于是，以后碰到类似的情形，当他们对某一问题出现争议的时候，我当时都不马上给出结论，而是布置成体会型作业，使他们在体会中学到了知识，得到了快乐。除了教材提供给我们的参考方法外，我们教师更要结合当地条件和学生实际，设计多种形式的课外作业。要让学生在快乐中学好物理， 教师要发挥教师自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源， 巧妙设计课堂作业，使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐，长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。

3.善于“慷慨赞扬”激发民族地区学生的学习兴趣

一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就 会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣。 马克吐温说："我能为一句赞美之词不吃东西"，这话虽然有点夸张，但却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活 中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放。因此，要善于以欣赏 的态度正确评价学生的学习成果，特别注意发现学生学习过程中一些微不足道的"成功点"，给予及时的表扬鼓励。如在学生主动回答时答错了，受到同学"嘘"声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。

4.重视“实验课堂”激发民族地区学生的学习兴趣

物理作为以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知 识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动， 本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中如果能精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。一是通过 趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

5.精心创设学习情景，激发民族地区学生的学习兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过："如果教师不想方 设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传 授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情 感的脑力劳动就会带来疲倦。"情景不仅是"一种刺激"而 是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人 为优化的场景，这种有意识创设的，优化的有利于学生发展 的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知， 而且激发学生有情感地主动参与学习，如在讲磨擦时可让学 生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上 的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的 用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响 磨擦力大小的因素。如在教学声现象时，采用多媒体放出各 种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听， 然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人的声音， 每样乐器的音乐不一样？……自然而然地想知道究竟。这样 不用教师讲，他们就自主地互相讨论，讨论不出就会去阅读、 去探索答案，从而获得新知识。

总之，兴趣属非智力因素的范畴，作为民族地区的教师， 在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，对学生进行兴 趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这 种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学 习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折， 让学生在"兴趣"老师的培养教育下逐步得到发展，从而走 向成功，这也正是我们教育者最终的心愿。

参考文献：

[1]《云南省中学特级老师教学经验选》（云南省教育委 员会编），（云

南教育出版社出版）（ 1996年8月第一 版）