初中地理高效课堂分析

牛婷

摘要：本文从教师在课堂教学中应多以生活中常见的地理知识为切入点，激发学生学习地理的兴趣；认真解读新课标，"吃透"新教材；帮助学生养成良好的地理学习习惯和方法；改进教师的教学观念；善于利用多媒体和网络资源；善于利用多媒体和网络资源等方面构建高效的地理课堂教学，从而激发学生的学习兴趣，培养良好的地理学习习惯，真正达到高效的目的。

关键词：初中地理；构建高效课堂；激发兴趣；培养学习习惯中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0292-02地理是中学一门重要基础课程，因为兼有自然学科和社会学科的性质，所以其学习既不同于物理、化学、生物等理科课程，又与政治、历史等文科课程有很大区别。而且随着义务教育新课程的实施，如何学好初中地理是摆在初中学生面前的问题。初中地理是地理学科的基础，新编各个版本的初中地理教科书，编写体系科学、形式活泼、重点突出、内容精练、图文并茂，突出学生在学习中的主体地位。然而，初中地理不参与中考，长期以来，在考试分数重于一切的影响下，初中地理学科没有得到应有的重视；学生地理学习的积极性不高；而且课堂教学时间非常有限，课后时间对初中地理学科来说更是痴心妄想，所以学生地理学习效果差强人意。因此，在课堂教学中提高教学效率尤为重要，如何在地理课堂中提高教学效率呢？笔者认为应从以下几方面入手：

1.课堂教学应多以生活中常见的地理知识为切入点，激发学生学习地理的兴趣

生活中很多自然现象是和地理知识密切相关的，教师在课堂教学中尽量把书本中的知识与实际生活相联系，如自然地理知识的学习时多联系学生每天常见的太阳东升西落，每天气温的变化，季节的变化，不同季节昼夜长短的变化等自然现象；学习中国地区差异时，引导学生从衣、食、住、行等方面入手，甚至可以拓展到学生比较感兴趣的运动方面，如"南方米食，北方面食"、"东北地区人大多会滑冰、滑雪，南方沿海的人们更善于游泳"等，五彩缤纷的生活方式有其特定的地理背景；再到全球性资源问题、石油问题、气候变暖、战争冲突等，这些关系到人类可持续发展的问题，也是学生比较感兴趣的话题。在课堂教学中，教师从学生角度出发，发掘教材中学生感兴趣的内容共同探讨，学生的学习积极性会很高，这样留下的知识印象会更深刻，课堂效果会更好。

2.认真解读新课标，“吃透”新教材

新一轮基础教育课程改革带来了教师教学方法的深刻变革，强调学生在课堂中的主体地位，传统教学方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性基础之上，忽略人的主动性、能动性和独立性。新课改中，倡导的是自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，这就要求学生积极适应教师教学方式的变化，改变自己的学习方式，以提高学习效率，培养学习能力。新课程教材的改编，内容更简练，地图和图片更丰富，教学活动形式多样，突出强调素质教育课程理念与目标。教师在教学过程中应灵活运用教材地图、活动等，也可以补充教学内容，适当拓宽学生视野。如八年级上册中国的气温分布中介绍温度带和人们生活联系时，内容相对较少，教师可从学生爱吃的水果入手，列举菠萝、橘子、苹果等一系列不同温度带水果，让学生区分，从而既学习知识，又联系生活实际。新教材最突出的特点是图文结合讲述知识点，在课堂教学过程中教师应引导学生充分利用地图和景观图去理解。

3.挖掘教材里的探究资源

地理课堂低效的一个重要标志是教师讲得过多，学生探究得太少。学生在被动接受中，形成压抑的学习情绪，影响了课堂学习的效率。因此，要改变目前地理课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，侧重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。现行地理教材充满了让学生既动手又动脑的资源，需要我们慧眼挖掘并合理利用，就能让学生积极地去探究，从而提高课堂的效率。如人教版七年级上册地理教材《地球和地球仪》的活动中指导学生利用乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等制作地球仪，《地图》的活动中指导学生用泡沫或者橡皮泥制作等高线地形模型，八年级下册教材《全国政治文化中心――北京》的活动中让学生探究"古城在发展过程中面临着如何有效保护的问题"等。笔者在让学生制作等高线地形模型的时候，把教材中提到的泡沫、橡皮泥材料改成了不要学生花一分钱的家乡常见的黑粘土，学生们探究得很有兴致。教师巧用教材里这些活动资源，不仅能让学生投入地学习，而且在具体活动探究中提高了他们的地理学习效率。

4.创设问题情境，与学生实际结合，激励学习动机

创设问题情境对于构建高效课堂起到举足轻重的作用，它能够帮助学生带着疑问学习，开拓思维，有利于培养学生独立思考、实践探究的良好学习习惯。因此，在地理课堂教学中教师应该根据教学内容，用心设计具有启发性、探究性、合理性的问题情境。

在问题情境的创设中主要应围绕两个方面：一方面，设计的问题要符合初中生的年龄和性格特点，具有趣味性、启发性，能够吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性，促进课堂的高效运转；另一方面，教师创设的问题要符合学生的实际学习水平，把握好难易程度，让学生"跳一跳，能够得着"，树立学习的信心。

5.善于利用多媒体和网络资源

多媒体教学是现代教育最先进的教学手段，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放入、过程演示等手段都能予以解决，打破"粉笔加黑板，教师一言堂"的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学效率和质量。例如：介绍"南水北调"时，用重着色突出"南水北调"的起点长江流域和终点缺水的西北和华北地区，用颜色闪烁显示东线、中线、西线三条调水线路，同时强调东线方案的优势，复习巩固京杭运河，了解沿途经过的省级单位：北起北京，南至浙江杭州，经北京，天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就克服了传统地图内容繁多、重点不突出的弊病。在介绍长江流域有哪些主要支流时，用闪烁突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖的位置。介绍长江上、中、下游的划分可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生就可以形成正确的地理事物空间分布特征概念。

总之，实现初中地理课高效课堂是现在教育发展的必然趋势，也是教师必须提高的能力，当然是教师在教学过程中遇到的一大难题和挑战，只有在教学实践中不断探索和改进，才能提高课堂效率，上一堂真正的高效课堂。