初中音乐课程资源开发与利用研究

黄婕

摘要：随着素质教育的深入发展，音乐课程渐渐受到学校和社会的重视，音乐课程的教育方式和方法也随之发生着改变。但改变的过程中发现了许多历史遗留问题，特别是对于音乐课程资源的开发和利用不能有效的转化为实际内容，而导致了不少可加工的、有价值的资源流失，没有真正落实到教学过程中。本文就从这些方面出发，对音乐在初中阶段的课程的资源开发进行必要的分析，更好的为学校和教师指明新形势下的音乐教学理念，提出一些相关的措施和意见。

关键词：初中音乐；课程教学；音乐资源；开发与利用中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0311-01当今社会，在我国音乐已经不再拥有特殊性，学生从小就能接触到各式各样的音乐或者乐器，音乐的学习也有更多的选择和方向。不论是专业还是非专业的学校，都开设有音乐课程，因为音乐教学与文化课程不同，它承载着更多的文化课程所不能涉及的方面，比如情操的陶冶、人格的树立、艺术的理解和审美的能力等等。

1.音乐课程资源的定义

音乐课程资源从概念上，可以理解为在音乐课程教学过程中，可以介入的所有人才、设备、资金和技术为主，并能够满足音乐课程教学的必要条件，保障音乐课程教学进度和完成的综合性资源。这里几个方面的能力都以音乐为出发点，并且能够从主观或者客观上服务于音乐教学，适合音乐课程的进一步开发和发展。

2.开发和利用音乐课程资源的重要性

2.1音乐是我国学校最好的心理医生。我国是一个比较传统和保守的国家，不像其他国家的学校都有专门的心理辅导和评估系统，心理医生也是学生最贴心的朋友。而我国的院校中，即便有心理诊疗室，但因为某些心理作用和偏见，心理医生形同虚设，往往造成许多学生的学习和生活压力无处诉说和发泄，造成不良的心理问题。不同的音乐资源可以启发学生，它们的存在不同程度的缓解了学生的心理压力，不同的情感表达着各种喜怒哀乐，通过旋律、节奏和歌词的带动，可以是舒缓的，可以是放松的，也可以是刺激的，也可以是欢快的，都能从正面的帮助学生用健康的方式释放自己的情感，学生也能根据自己的需求选择合适的音乐来学习，增加自己的兴趣爱好从而提高自信心[1]。

2.2音乐能够提高学生的学习能力。学习音乐的过程，不只是一种审美的培养和精神的寄托，音乐中所富含的旋律、节奏、音调等技巧，也是一种逻辑和规律的组合，对学生的记忆力、协调性、逻辑能力、创造能力都是一种培养。能够掌握好丰富的音乐资源的学生，其感知能力，组织协调，领导能力都会得到长足的提升。音乐是对大脑皮层的反复刺激作用，让神经元活跃和兴奋，可以产生奇妙的生理反应，在这种艺术形式的长期熏陶下，学生的智力也会得到提高，特别是处于敏感期的初中学生正值青春期，生理、心理都处在不稳定的状态，音乐可以帮助他们很好的度过这一时期，并且朝着多元化的方向发展。

2.3促进音乐教师的专业素质的提升。音乐教师不能局限于眼前的教学任务，面对越来越丰富的音乐形式，学生们对音乐的理解和要求变得复杂多样，传统的教学理念和内容是无法满足现代学生的。这就意味着教师必须要提高自己的思想意识，完善和吸收更多的音乐知识，提高自己的音乐修养和专业能力；多样的音乐资源进入学校后，不管是设备还是技术对于教师都是挑战，特别是校外的专业音乐辅导班，让不少学生已经有着较高的音乐水平，如果教师不求上进、原地踏步，就很容易被社会淘汰，在这样的挑战中，音乐教师只能从教学的目标和理念去补充自己的缺失，从而让自己在音乐的教学上能够有新的突破；人才的引进是新旧交替的重要阶段，每一个教师都有自己的长处，尽可能的发挥自己的优势，才能够让自己不被淘汰，教师之间的资源共享与互相学习，是提高专业技能和思想境界最有利的时机。

2.4音乐资源的合理优化配置。由于音乐教学资源涉及到多个方面，每个学校可以根据自身特点和实际情况来进行合理优化资源配置。有些学校受到场地和设施的限制，不能开展大型音乐活动，可以利用乐器来分散练习；有些学校教师人数不够，导致教学课程安排不足，可以让不同年级和班级的学生在一个课堂内上课；有些学校教学设备不够，音乐教学内容单一，学校可以提供相关材料和资金，让学生自己制作简易乐器。这些音乐资源的开发和利用，都是根据学校的实际情况进行变化，可以在很大程度上满足不同学生的需求，以及弥补学校的教学不足。

3.初中音乐课程资源开发和利用的具体实施

3.1在任何教学课程中，学生和教师才是教育的主体，任何资源都是围绕这二者展开的，资源的合理开发与利用都需要以学生和教师为实际出发，更好的符合音乐教师的教学理念以及满足学生的音乐学习。面对素质教育的要求，现阶段学生的自我意识更强，对音乐的喜好也有很大程度的不同，学生和教师在音乐上会产生一定的分歧或隔阂。

3.2音乐教师就要掌握一定的教学手段，比如定位学生的性格和能力，把握学生的感受、认知和体验，丰富教学形式，贴近学生的生活。学校要为教师尽可能的提供各种帮助，保证音乐教师教学的顺利开展，要充分发挥教师的主观能动性，制定奖罚制度，让音乐教师积极投身于教学事业。引进音乐的高端人才，也是扩大学校音乐教学的重要表现，加大教师之间的交流和竞赛，促进教师之间的相互发展[2]。

3.3音乐教材作为音乐教学的一种形式，但不能拘泥于这个框架，音乐教学要利用教材而不是照本宣科，增加教材内容的延伸性、扩展性，可以引导学生提高自我学习的能力，增加学生的发散性思维和学习积极性。配合课外音乐的欣赏，把一些学校意外的资源结合学习内容输送给学生，或者采用多元化的教学手段，利用多媒体信息展现音乐的魅力，开拓学生的眼界和想象。

4.结束语

综上所述，音乐课程资源的开发和利用方式很多，涉及的面也很广，只要认真研究和分析自己所在初中特点，从自己的实际情况才能让资源得到科学、合理的优化整合，才能让合适的音乐资源为其所用。要提高音乐课程的教学能力，发挥音乐在这些精神层面的效用，初中是学生最为重要的学习阶段，如何利用好音乐课程资源，从而帮助学生能够更好的理解音乐，帮助音乐教师提高教学能力，丰富学校的教学手段，应该引起社会和学校的广泛关注。

参考文献：

[1]张大海.初中音乐课程资源开发与利用的基本思路[J]. 教研视点，2011，5：27.

[2]高丽. 初中音乐课程资源的开发与利用策略[J].文学教育，2012，10：134-135.