小学数学后进生学习习惯的改进

陈晓琴

摘要：经教育学家调查，学生和学生之间的资质差距虽然会带来学生学习成绩的差距，但是学生学习成绩差距主要还是由于学习习惯造成的。所以，为了提高小学数学后进生吸收数学知识的效率，教师要引导学生改进学习习惯。

关键词：小学生；后进生；改进

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0194-01

后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年级学生的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误。大部分后进生学习能力差，基础薄弱，在数学教学中转化后进生，提高他们的学习成绩，是数学老师义不容辞的责任。

1.原因分析

学生的学习成绩后进的实际原因都可以不一样。为了使研究更具有成效，我们直接从学生自身的角度来思考。这是因为，解决任何问题，都要从它本身出发，才能找到根源。而自身的原因就是两方面：

一方面是主观原因，也就是先天因素，学生可能是先天性的学习障碍。先天性的障碍，只能通过医治等途径来治疗。

另一方面是客观原因，也就是后天因素。这就是我们需要研究和解决的主要问题。在学校里，所有学生的学习环境和条件都是一致的，不存在差异。在家里，学生的学习条件虽然各有差异，但家庭的学习，我们只能是尽可能通过与家庭和社会沟通来改善，是我们力所不能及的。所以，真正需要我们解决的还是学生自身的学习问题。他们往往是在简单的问题没有掌握好的情况下，又学习了新的内容，而新的知识又没有掌握好，结果就自然而然地变成了后进生，而没有掌握好简单知识的根本就在于平日缺乏对学生的学习能力、学习习惯进行培养。

2.改进策略

2.1教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习主动性、积极性。

2.1.1应加强教学艺术应用，让教学其有生动性、趣味性和流畅性。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往思想开小差、不集中。教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，提高感染力，引导每位学生进入积极思维状态，从而激发起内在的学习动机。

2.1.2注重情感教育。后进生需要教师多关心、多爱护，当他们取得成绩时，教师要给予鼓励和肯定，及时表扬。在实际教学，教师不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方而的教育。要充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。

2.1.3建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是成功课堂的关键因素，学生只有在和谐的气氛中才会有安全感和积极的自我控制。也就是说，和谐的师生关系和教学氛围不仅是高效的课堂真理的重要条件，而且会吸引后进生的学习兴趣，提高其学习动力。

2.2根据后进生的实际情况，设立合理的目标。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不困难，感到有成就。特别是对后进生的学习成绩要宽容对待，不能一下子就要求过高，否则欲速者不达，容易伤害其自信心，引起负面效应。在平时不要老是拿他们与班级的优秀生的成绩作对比，甚至在班上评头品足，讥笑讽刺，这只会加深后进生逆反心理；也不能专门表扬奖励优秀生，使得后进生可望不可及，产生自卑感。因此，在每次考试后除了表彰班级中的前几名外，还特别设立了"进步奖"，这样能使后进生在转化过程中有获奖的机会，这确实对后进生有推动作用，后进生只要自己与自己比较，有了一定进步，就可以获奖，从而不断提高后进生的自信心，感到成功的乐趣和存在的价值，激发他们不断向更高的目标奋进。

2.3攻破知识，设计练习。找出学生没有掌握好的知识，整理成系统，逐点攻破。可以通过批改作业、观看他们做练习、谈心等，了解学生的实际情况。然后设计相应的练习，帮助他们掌握知识。这些练习可能是系统性的，往往是一个知识，引出了其他知识点。如：要计算一个长方形的面积，学生首先要掌握计算公式：长方形的面积=长×宽。其次，要熟悉判断图形的方法。再次，要看他们的乘法计算准确吗？小数乘法怎样？分数乘法呢？反过来又想，已知面积、长，宽怎样求？或已知面积、宽，长怎样求？再往细致一点想，长度单位间的互换、面积单位间的互换掌握了吗？……如果光学会公式，不会计算，也就等于没学会，所以要毫无保留地逐点攻破。

2.4提高自主学习能力。这是转化后进生的关键策略。如果一个学生没有学习能力，每个知识点都需要辅导，这等于后进生经过辅导后还是后进生。只有让他们向优生靠拢，才能真正地使他们脱"后"。学生的自主学习能力一般包括主动学习和自主学习的意识与能力，提出问题、解释、权衡和判断信息的能力，基于生成知识的理解、思维和推理能力，运用知识解决现实问题的能力、探究能力、合作与交流能力等。提高他们的自主学习能力是一条正确的途径，学生的自主学习能力提高了，就会缩小学习差异，从而也就能逐渐走出后进生的困境。

2.5寻求多方配合，共同实现后进生的转化。在后进生转化中，还要尽力发挥科任老师的作用。通过平时的聊天及教学工作会，从其他科任老师中充分了解我班的学生各种情况。同时也让其他科任老师了解后进生在其他方面的闪光点，改变科任老师对他们的偏见，从而在平时的教学中能更加关注后进生的发展。再者，教师还可以做好后进生周围同学的工作，鼓励优等生帮助后进生解决在学习过程中遇到的难题。这样，后进生在学校内外都能感受到人们的理解和尊重、鼓励和帮助，受到良好环境的感染、熏陶，在潜移默化中实现转化。在后进生转化的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，要会定期做学生的家访或通过电话与他们的父母进行交流，了解他们在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，交流其他成功学生的家长的教育方法。鼓励家长与孩子多交流，让孩子感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子的逆反心理的程度。让家长在发现他们的一些不良做法时，及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长们的大力支持。这些措施使转化工作得以顺利和有序开展，并取得良好的效果。

数学教师在教学时，要引导学生意识到，正是由于这些不良的学习习惯，降低了他们的学习效率，拉开了他们和其他同学之间的差距。如果要学好数学知识，就必须建立勤于实践的学习意识，养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]李苏扬.浅谈如何做好后进生转化工作[J].教育与职业.2005（03）.

[2]安从武."后进生转化"之我见[J].科技资讯.2006（35）.

[3]易国旗.浅议后进生的转化工作[J].南方论刊.2005（03）.