初中数学教学中如何培养学生的质疑能力

犹永辉

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0200-02

随着新课改的实施，新课标对课堂教学提出了新的要求。新时期的课堂教学不再是死知识的教学，在新课改下，教师在教给学生知识的同时，还要提高学生的能力。在教学中，为了更好地发挥学生的主体作用，教师就要让学生学会质疑。

问题是思考的前提，有了问题才会引发学生进行思考，经过思考才可能会找到解决问题的方法。可见，问题的提出比问题的解决更重要，没有问题的提出就不会有问题的解决。作为一名教师，在教学活动中，不仅要善于想学生提出问题，还应该注重对学生问题提出能力的培养。美国教育哲学家J.S.布鲁巴克谈到："最精湛的教学艺术所遵循的最高准则是让学生提出问题。"在初中数学学习过程当中，学生不仅仅应该学习数学知识，数学学习还应该是一个让学生发现问题、提出问题，进而解决问题的过程。作为一名初中数学教师，如何贯彻新课改的要求，让学生在数学课堂上不断发问，不断思考，通过自己的思考和学生之间的合作获取新知识，是每一位初中数学教师一直所探究的问题。下面笔者将结合自己的教学实践，就初中数学教学中学生质疑能力的培养问题谈谈自己的看法。

1.目前初中数学教学中学生质疑能力的现状

在传统的教学模式的影响之下，在初中数学课堂上也难以改变现有的教学状况。由于长期以来一直受到传统教学思想的影响，传统观念根深蒂固。在课堂教学中大部分教师仍然是以自己的讲授为主，学生被动的接受，学生在课堂教学中只是灌输知识的"容器"。再加上教师的"一言堂"，学生处于服从的地位上，致使课堂教学乏味、课堂气氛沉闷，在这样的教学环境当中，学生表现得谨小慎微，唯恐出错，更不敢于提出自己的问题和观点。

在传统的课堂教学当中，由于采取的是"满堂灌"的教学形式，学生根本没有进行独立思考的时间。再加上教师看重的是学生的学习成绩，更不没有考虑到学生是否真正理解所讲授知识，只要求学生去死记硬背，考取高分。这样，学生根本没有时间去发现问题。

进入初中之后，数学学习的内容增多，难点也逐渐加大，许多教师为了完成教学任务只是盲目的赶进度。当有的学生在学习过程中提出自己的疑问时，教师也常常是置之不理，不给出任何回应。学生的问题一直以来都得不到及时的答复和有意义的评价，导致学生在这方面受挫，不在乐意提出自己的问题，发表自己的看法。

2.初中数学教学中培养学生质疑能力的对策

2.1培养学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲。兴趣是进行探索的动力，对学习材料产生兴趣就会产生学习的动机。在数学学习中，要想提高学生的提问能力，培养学生学习数学的兴趣，让学生产生学习动力是关键。要想让学生对数学学习感兴趣，教师首先要从自身做起。教师要多和学生进行接触，真心爱护学生，让学生感受到教师的关爱，通过和学生亲近，让学生喜欢让我们，进而对我们所教授的数学课程产生兴趣。要培养学生学习数学的兴趣，还需要教师在教学上下功夫。在课前教师要精心准备，把教学内容和学生的心理需求结合起来，满足学生的好奇心。同时，在教学中，教师要善于灵活采用多种教学方法，吸引学生的注意力。例如：故事教学法、竞赛教学法、多媒体教学手段等等，通过不同的教学手段结合运用，可以让学生在45分钟的课堂教学中始终有新鲜感，感受到数学学习的趣味性和实用性。例如针对《电子表格与数据计算》教师可以让学生自己进行计算机操作，感受数学学习和其它学科之间的联系。在学习《统计调查》时，教师可以把班级上的学生分成不同的小组，让各组对学校不同的方面进行调查，看那组的调查最准确，方法最合理。

2.2为学生创设轻松的教学氛围，发挥出学生的主体地位。数学是一门思维性较强的学科，问题的提出也离不开人们的思维活动。研究表明，在放松、愉悦的环境当中，人们的思维会更加活跃，自我组织和调节能力更强。初中阶段是学生思维能力不断发展的一个时期，这个时期是培养学生思维能力的一个关键时期。作为一名初中数学教师，在教学中要利用好数学学科的优势，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，活跃学生的思维。

传统的教学当中，教师一直处于课堂教学的主体地位，没有发挥出学生在课堂教学中应有的作用。在新的教学理念之下，教师要认识到自己只是课堂教学的组织者，学生才是课堂教学的主体。在此基础之上，教师要创设和谐、民主的教学氛围，鼓励学生积极动脑思考，敢于发表自己不同的观点，提出自己的疑问。教师应该让学生在自主探索和合作交流中学到知识，逐步成长。轻松的学习环境，幽默的教学语言都会让学生感到放松，激发学生学习的主动性，学生才会有学习的激情和动力，才会发现问题，敢于提问。

2.3为学生创设合理的教学情境，便于学生提问。教师要认真研读教材，深入挖掘教材中所隐含的内容，根据教学内容合理安排教学，为学生创设适当的教学情境，并注意教学语言的运用，以便于学生能够主动发现问题，并提出问题。现代教学提倡"启发式教学"，教师要善于启发学生，通过教师的启发，让学生自己发现问题，探求新知，使学生始终处于课堂教学的中心当中。

通过教学情境的创设，尤其是问题教学情境的创设，学生的求知欲被激发，还可以调动学生自主发问的积极性。通过不同层次问题的提出和解决，可以为学生拓展更广阔的提问空间，在发挥出学生主体地位的同时，培养学生的创设思维能力和自主提问能力。

2.4对学生的提问做出积极的评价，增强学生的自信心。由于学生的水平不同，提出的问题水平也存在差异。不管学生提出的问题是否有价值，教师都应该给予重视，及时鼓励学生，对学生进行积极的评价。肯定性的评价，可以让学生体会到学习的乐趣，增强学习的自信心，并一直处于兴奋状态，乐意去发现问题并提出问题。学生数学课堂上的提问兴趣被调动，思维更加活跃，学习上所提出的有价值的问题会越来越多，这样也能够帮助教师拓展教学的空间，提高课堂教学的质量。

在课堂上，培养学生的质疑能力，能够让学生自己发现问题，进而解决问题，从而让学生真正成为课堂教学的主人，实现还课堂给学生。