农村初中数学教育教学分析

杨志强

中图分类号：G33.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0215-02

1.农村学校数学教育现状

1.1优质生源流失严重。随着经济的发展，人们的生活人平越来越好，大都农村家庭正走上富裕的道路。伴随着物质条件的改变，家长对子女的教育越加重视。有条件的家庭会想方设法将自己的子女送入城区或更好的学校读书。导致农村学校生源大量流失，尤且是优质生源流失严重，留在学校的基本都是基础较差的学生，教学质量难以保障。

1.2家庭教育不均衡。有许多农村家庭为了提高家庭的收入，父母双双外出打工，一年半载回家一次，子女则留给爷爷奶奶辈照看，自己与孩子交流的时间很少，无从深入孩子的内心世界，根本不知道他们在想什么，要做什么，就更不要说指导什么了。隔代教育大多充满了溺爱，大多数爷爷奶奶生怕自己的孙子就多吃了点苦，孩子说什么往往会答应什么，孩子的行为习惯逐渐变差。而初中三年，正处于孩子叛逆时期，思想变化起伏较大，家庭教育显得十分重要。没有父母及时与孩子的交流沟通，这些学生大多存在一些思想问题。

1.3落后的教育观念影响着学生的发展。有的家长认为孩子多读点书少读点书无所谓，只要能找到一门好工作就可以了。在他们周围或多或少都有那么一两个人虽没有读多少书，但却发家致富，甚至富裕程度超过了大多数人。这些活生生的例子影响着家长的教育观念。家长却很少去思考当时的年代以及一些特殊的因由才造成部分人的富裕。另有一部分家长，看到自己的子女成绩不好，也不去分析成绩差的原因，就认为自己的孩子不是读书的料，对孩子的学习也就听之任之，不怎么关心。父母的这种思想影响着着孩子在学习上的发展。

2.农村学校数学教学现状

2.1学生不好教。优质生源的大量流失，让留下的学生找不到学习的榜样，在普遍差生的班级，学生可能还自我感觉良好，他们不喜欢深入地学习数学，他们不想升学，觉得书上的内容大部分在现实生活中无用武之地，学那么多来干什么？班级不容易形成良好的学习风气。缺少家长配合的学生，一般判逆思想明显。他们不轻易接受老师的教育，总认为是老师在找自己的麻烦。他们经常会做一些叛逆的事情，如和老师作对或当面一套背面一套，对同一个问题屡改屡犯，让老师很头疼，老师要花大量的时间与学生谈心。

2.2老师不愿教。一方面，农村学校的学生，家校配合差，学生不好管。老师付出了许多，却不容易看到学生的进步。另一方面，学生普遍基础差，成绩提高较难。而教学成绩是学校评价一名教师是否优秀的主要标准，没有优质生源是很难教出好成绩的。明知不能出成绩，谁又愿意去花太多时间和精力呢？

3.对策分析

3.1尊重、关爱学生，树立学生的信心。进入青春期的初中生，个人意识增强，迫切希望独立，希望得到别人的尊重，而不是处处把他们当成小孩子。要让学生认真对待学习，老师就要平等对待，尊重他们、关爱他们，让学生体会到老师的真诚。首先，老师在与学生接触时要充分听取学生的意见，耐心解答学生提出的问题，不管学生成绩好坏，都要一视同仁，让学生体会到老师对他们的尊重。其次，老师参与到学生的活动中。活动是师生交流的最好载体，通过活动容易拉近双方的距离，有利于师生思想的沟通，体会到老师对他们的关爱。第三，积极进行家访。家访的目的不是告状，而是给家长反映学生在校的良好表现，老师及时了解学生在家状况，针对现状，提出合理化的建议。在家访中让学生感受到老师对他们的关心和重视，从而让学生自信起来。

3.2激发学生学习数学的兴趣。将数学与生活相结合，让学生体会数学就在我们身边。学生对数学不感兴趣，往往是他们未体会到数学在现实生活中的作用。《义务教育数学课程标准》指出：数学来源于生活，又服务于生活。许多课程内容都可在生活中找到实例。因此，在课前，我们应充分挖掘出与教学内容相关的生活例子，让学生凭借生活经验去体验、思考。当学生真正体会到数学就在我们身边，用所学知识就能能解决实际问题时，就容易激发起学生学习数学的兴趣。

善于欣赏学生，让学生看到自己的进步。农村学校的学生，大部分基础较差，没有自信，学习上也没有什么动力。很多学生害怕老师，不愿亲近老师，更不会主动问问题。老师在教学中要对学生表现出的每个成功，哪怕很微小的一点进步，都不要吝啬赞美。要让学生明白老师是欣赏他们的，要让学生看到自己的闪光点，自己是在进步的，从而建立起信心，相信自己能够学好数学。

3.3因材施教，选择适合学生的教学方法。要让学生学好数学，不能一味地让学生背公式，搞题海战术，通过大量的练题来提高成绩。而要根据学生的实际情况，选择好教学方法：如果班级学生普遍基础较差，教学设计要做到入手尽量容易些，让大部分学生在课堂上能及时听懂，能简单的进行运算。当学生能熟练运用基础知识时，就可增加难度，拓宽知识面。如果学生厌学，教师应该在新课引入方面功夫，既要让学生容易入手，又要考虑知识的生活性和趣味性，提高学生的学习兴趣。设计作业时，要根据学生的知识水平，分层次布置，让不同层次的学生得到不同的发展。

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。虽然数学教材现已弱化了对公式、定理的逻辑推理，但加强了实验证明。在数学教学中，我们仍然要让学生了解知识的来龙去脉，知其然而后知其所以然。我们要注意引导学生对题型的归纳、知识的小结，教会学生举一反三，触类旁通。

我们要有干一行爱一行的精神和职业操守，心态决定状态，当我们无法改变外在环境时，我们应及时调整心态，适应它，然后再改变它。只要我们用心用情，我们的数学教育教学就会迈上一个新的台阶。