学会激趣——让课堂愉悦起来

张玉蔷 郭万堂

摘要： 小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。因此，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

关键词： 新课标；课堂；激趣；教学；探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0263-02

苏霍姆林斯基说过："如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习的兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。"因此，在小学数学课堂教学中，激发学生学习数学的兴趣成为一门独特的艺术。那么，如何使学生对数学这门学科的学习产生兴趣呢？可以从以下几方面入手。

1.在新课开始利用故事导入激趣

一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里，一只癞蛤蟆爬过来安慰道： "这井壁太高了，随遇而安吧。我在这里生活了多年，慢慢也就习惯了。"蜗牛想："井外的世界多美呀，我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里！"于是问癞蛤蟆道："癞大叔，请问这口井有多深？""这井有20米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么爬上去呢？"蜗牛沉默不语，它要用实际行动来回答，它顺着井壁往上爬。到傍晚终于爬了3米，蜗牛特别高兴，心想："照这样的速度，几天我就能爬上去。"然而，它太累了，便决定睡上一觉。早上，蜗牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了2米。蜗牛叹了一口气，咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了3米，可是晚上蜗牛又滑下2米。爬呀爬，最后坚强的蜗牛终于爬上了井台。小朋友你算出来了吗，蜗牛爬上井台用了几天时间？ 这样一来，每位学生都显的很兴奋，学习兴趣很浓厚，课堂气氛活跃，教学效果也很好。这样引入新课，使学生兴趣浓郁，注意力非常集中。

2.在课的行进中利用教具操作激趣

实践操作，调动学习兴趣 动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于调动学生的学习兴趣。利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。教师在教学过程中，特别是学生操作实验中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。学生的思维被激发后，如果教师不因势利导，他们的学习动机就会消失，思维的火花就会熄灭。若能趁热打铁，就能使学生始终处于兴奋状态，注意力保持长时间的集中，达到良好的教学效果。

在教学中，教师要充分利用教具、学具、电教等手段为学生提供参与的机会，有意识地创设用眼观察、动手操作、动口表述、动脑思维的情境，让学生在实践中激起疑问，产生求知的欲望。例如教学"长方形面积的计算"时，教师先引导学生用学具摆面积的方法求出一个长方形纸板的面积，然后提问"如果求长方形操场或者更大的长方形面积，用这样的方法行吗？"接着间学生动手操作，用12个1平方厘米的正方形拼成一个任意长方形，有几种拼法？拼好后思考：①、这些图形的面积是多少平方厘米？②、这些图形的长和宽分别是多少厘米？③、你发现每个图形的长和宽与面积之间有什么关系？随着操作，学生的思维也随之展开，他们很快发现：长方形的长有几厘米，沿着它的边就可以摆几个1平方厘米的正方形；长方形的宽有几厘米，在这个长方形里就右以摆几排这样的正方形。再通过直观演示和共同讨论，又发现每个长方形的面积都等于长和宽所含厘米数的乘积，于是推导出长方形面积的计算公式：长×宽。这样，在引导学生参与知识的形成过程中掌握了知识。

例如，在教學三角形内角和一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

3.在课堂练习中以游戏激趣

新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

低年级学生很爱游戏活动。为了避免单一的计算和简单的重复，在低段教学中，我经常以游戏的形式让学生进行练习，寓教于趣，以趣促思，以思发散，并且注重全体参与。如开火车、摘苹果、送信、钓鱼、小动物找家、插红旗比赛等，都是较好的学生乐于参与的活动。如在教完元、角、分的认识之后，我设一"柜台"，上面放着许多标有阶格的商品，让学生来"买"，学生情绪高涨，百买不厌，这样既巩固了新知，又达到了课虽尽而余趣犹存的效果。

总之，一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。针对前后内容有紧密联系的课题，在课后总结时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生再次思考、回顾解决，或在课余时间去思考、实践，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，从小培养孩子热爱数学的兴趣。