搞好初中化学教学的策略

何长德

摘要： 初中化学教学是教师教、学生学的双边活动，因此在教学中，要通过师生的共同努力，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问題的能力，以提高学生的综合素质。笔者从事初中化学教学多年，。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

关键词： 化学教学；实验教学；学习兴趣

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0285-01

1.营造良好学习氛围，提高学生学习兴趣

良好的学习环境可以调动学生的主观能动意识，激发交流探索的积极性，拓展积极思维，提高学习效率。所以，教师要注重建立和谐民主的师生关系，加强师生合作交流，营造轻松和谐的学习氛围，让学生畅所欲言，表达自己的观点和思想，张扬个性，促进个性的发展。在教学活动中，学生是一个独立的个体，由于生活经验的不同、能力的高低而存在着差异性，因此，教师要注意因材施教，遵循学生的思维特点和发展规律，让学生学有所获，提高学生的感悟能力和学习兴趣，同时要注意个体之间的互动交流，实现共同构建、共同发展。

2.精心设计互动问题，激发学生的学习兴趣

提问是课堂互动的主要形式，也是促进师生良好互动的基本条件，要想确保互动教学的有效实施，教师就必须在课前依据新课程教学标准，围绕教材内容精心设计具有有效互动性的问题，以激发学生的学习兴趣，激活学生学习化学知识的兴奋点。由于化学知识具有较强的系统性，其中所包含的叙述性内容较多，所以比较枯燥和乏味，容易让学生感到厌倦。因此，在设计教学课件时，教师要深入研究教材结构，精心组织教学内容，合理安排教学环节，通过创设具有问题性的教学情境，来增强师生之间的良好互动，通过活跃课堂教学氛围，充分调动学生参与学习活动的积极性与主动性，并提高学生的创新能力，培养他们自主解决问题的能力。在初中化学课程中有一些有毒有害、易燃易爆、危险系数偏高的化学实验，这种实验由于受到实验室条件的限制而无法进行演示，因此，我们可以通过设计多媒体课件来演示此类实验，不仅可以将实验内容清晰、准确地呈现在学生面前，而且可以通过反复播放和反复观看的方式，激发学生的积极性，提高学生的思考能力。例如，在教学《燃烧和灭火》时，可以引入"浸湿酒精的手帕烧不坏"的小实验，来激发学生的参与兴趣，有助于取得预期的教学效果。

3.教学要联系实际生活

在化学课堂教学中，教师在坚持教好化学知识的同时，还要不断地与日常社会实际相联系，不失时机地与社会生活研究融为一体，给学生以"学习是为了更好地认识与改造社会"的认识，从而进一步激发他们的学习兴趣，调动他们的学习热情，最终使他们主动、深入地学习。

中学化学课本中包含着丰富的社会生活常识，对这些内容要深入挖掘、整理、补充、丰富，然后介绍给学生。

关于化学发展史，从拉瓦锡的燃烧学说到道尔顿的原子学说，从门捷列夫的元素周期表到我国的杰出制碱科学家侯德榜，再到诺贝尔化学奖的科学家李远哲，教师可以伟人的事迹感染学生，培养学生的意志品质，鼓励他们求实创新。

在工业制取氧气时讲到：工业生产需考虑原料是否易得、价格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生产以及对环境的影响等。若能全面考虑这些问题也能很好地培养学生的思维方式，从而激发他们的学习热情，鼓励他们更多地接触生活、了解社会。

课本中还讲到硫酸钡可用于钡餐检查，可以问学生："钡餐喝下去后，在医院里是如何检查的？为什么可以在X光下检查胃及消化道是否发生病变？硫酸钡对人体是否有毒？硫酸钡最后怎样排出体外？"从而激发他们观察、思想、调查。

化学上提到的环境问题，如臭氧层空洞、酸雨、赤潮、温室效应、白色污染等，已迫切地摆在了每一个人的面前。对这些问题，教师可以适时地与课本知识相联系，引导学生关注社会、社会生活，增强他们的社会责任感。

通过讲解各种营养素在人的生命活动中的重要意义，让学生知道：不能盲目地增加或减少某种营养素的摄入量，无论是哪种营养素，过多或过少都会影响健康。要平衡膳食，不挑食，不偏食，这直接影响到自己的切身利益。

4.把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力

新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调"发现——探究"，学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师以引导者、参与者、合作者的身份和学生共同学习，教师良好的认知方式潜移默化地影响着学生的认知方式，而学生时时闪耀着思维火花的认知方式，也不时地对教师的认知方式给以触动。如在学习"化石燃料的利用"这一节时，预先通知学生分小组利用课余时间走进厨房、小吃店、工厂（许多学生家办厂），同时利用电脑课上网，调查或查找有关煤、石油、天然气的分布、组成、利用，极其相关产品的价格，并整理成资料带到班上来，把课堂还给学生，上了一堂讨论交流活动课。这堂课使我深切地认识到师生角色转变的重要性。本节课基本上能达到讨论——交流——比较——归纳——应用的学习方法，使学生能达到同伴协作、同伴启迪、资源共享、共同成长的目标，学生快乐地学习。

5.借助电教媒体，增强学生感性认识

化学实验教学中，教师可以用多媒体制作的模拟实验来进行少数实验教学。在有些特殊情况下，由于受实验条件、实验时间性和安全性等多种因素的限制，用模拟实验却能收到很好的效果。这样既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，加深学生印象。例如，讲"一氧化碳的毒性"时，借助计算机设计三维动画片小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒，有效地克服就课本讲实验的问题。再比如有的实验容易因为错误操作而引起严重后果，我们可以用软件制作错误操作的后果展示，以提醒学生注意，如模拟"稀释浓硫酸时，将水倒入浓硫酸中液体沸腾并飞溅出来"的危险操作。这些特殊的实验都可以通过多媒体教学展示给学生。