初中小组合作班级管理模式实施方案

罗昶宇

摘 要：在初中班级管理过程中引入小组合作管理模式，目的就是为了尊重学生的主体地位，发挥学生的主体地位，让学生形成自律，养成自我教育的良好的习惯。这种管理模式引入班级管理是时代的需要，也是发展学生能力的重要途径。本文立足初中班级管理现状，针对如何构建小组合作管理模式提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。

关键词：初中管理;小组合作;实施方案

新课标相关政策实施以来，小组合作模式已逐步引入课堂，成为了一种新型教学模式。就课堂教学而言，合作学习就是通过学习者之间的民主、和谐的沟通和交流，最终在班级形成自主学习的良好氛围，而合作管理的真正意义则在于，以小组的形式在进行全方位教育管理，将班级管理中的主动权、话语权交给学生，让学生通过自我监督、自我管理，不断提升学生的学习水平，养成良好的行为习惯，以促进其全面发展。

一、有效的班主任指导

所谓的有效的班主任指导就是在班级管理过程中建立其系统的、有效的班级管理体制，为学生创设出更为优质的学习、生活环境。具体如下：一要指导班级成立以班干部为主体的管理体制，让班干部辅佐班主任更好地开展管理工作，指导、培训其他学生能够在班级角色之中找到属于自己的位置，以自然而然地进入到融入到班级之中，为整个班级的成长积蓄力量。二要指导确立量化要达到的标准。这就要求班主任制定出“硬性”的班级管理常规和总则，并进一步细化班级学生进行自我管理的细则，让学生可以有方向入手进行自我管理和约束，并对班级管理的运作形式有一个基本的了解，逐步加强自己自我管理的意识。三要指导实际、具体的量化细则。就是需要班主任引导班干部及其他学生进行小组合作讨论，要求遵循学校管理制度拟定出相应的、适合本班管理的量化草案，由班干部带头进行讨论、整理意见，创建民主的班级管理制度，让初中学生也参与到班级管理过程中，有利于今后学生更好地遵循班级管理制度。当然，这些拟定的班级量化草案需要在试行一段时间后，最终“敲定”具体的、具有班级特色的量化制度。四指导中不失关注班级管理进程，推动班级管理更优质发展。作为一班之引导人，班主任要做到及时抽查，看班级管理制度是否适合本班的发展，如实了解试行情况，并对学生各个阶段中所表现出来的情况及心理发展特征作针对性的了解与掌握。如，班主任可以在班级管理中定期找个别学生进行座谈，召开班干部会议，讨论班级情况;建立小组成员成长档案，评估小组文化建设，小组成员要进行有效的自我评价与总结活动等等。

二、科学制定相关量化规定

制定相关量化规定可以以下几个方面入手：

（一）内容具体化

从学校管理目标入手，对班级的学习、纪律以及卫生等方面提出具体的要求。如纪律方面，要求对学生课上课下的表现进行量化;学习方面对学生的课堂表现、课下作业完成情况以及日常测验进行量化;衛生方面具体要求量化到个人脚底下的卫生以及值日小组负责的卫生区域;住宿方面要求班主任能对每个宿舍的表现进行量化，早自习、晚自习的情况也是考核小组整体情况的重要内容。

（二）标准公平化

在制定相关规章制度的时候，一定要体现学生的主体地位，必须经过大家的共同讨论，立足实际相关问题和任务，明确完成一个任务具体要给多少分，最后达成统一，保障学生的学习、行为、活动都有法可依，努力在班级形成公平、公正的管理氛围。例如，在评价小组的整体情况时，可以以一个星期或者半个月为期限，针对小组内学习、行为、卫生等违纪的情况，班主任可以给予其一面小红旗作为嘉奖;每个学期结束之后，还可以按照考核结果评选出优秀的小组;在评价学生个人情况的时候，班主任要从学校检查和班级检查两个方面入手，若个人在一天期限内没有出现学习、卫生、生活等违纪现象的，每个人加一分;若个人在一星期没有出现违纪现象的，没人加2分，若一个人一个月没有出现违纪情况的，每个人加3分，并且奖励一些物质奖励。

（三）量化结果公开化

学生都是被管理的对象，公开量化结合，能够保障量化结果的公平性。例如，可以在班级中设立专门的考核量化栏，对小组和个人实施评价，以表格的形式，一天一公布、一周一公布、一月一评比，鼓励和鞭策并举，使每个学生更能清楚了解自己和小组的整体情况，从而知道自己的不足和长处，形成共同监督，共同管理的氛围。

三、掌控小组合作管理的基准点

小组合作模式下的班级管理，每个学生都是管理者，承担着一定的责任，不仅仅是教师和班主任，学生也是班级评价的主体。通过引导学生参与评价过程，让学生完成小组内的自我监督、自我管理，最终使其掌握基本的评价方法，学会评价自己和评价他人;其次，明确评价的内容，评价内容要讲究全面性，综合包括学生的学习、生活、纪律等综合方面的表现，此外，还应重视对学生非智力因素的评价，如学习兴趣、学习自信心、交际能力以及合作精神等等;最后，要明确评价方式，除了要充分利用量化考核方式，还应补充其他丰富的评价方式，如调查问卷、座谈、小组互评等等，根据学生的差异性，设计不同的量化标准，将以人为本的评价思想贯穿到底，从而让学生发现自身与其它学生的差距，增强他们的学习进取心;使部分后进生享受成功的血月，克服他们的自卑心理，增强他们的自信心，养成自我约束、自我促进的良好行为习惯。

总之，在初中班级管理中引入小组合作模式，要求教师不可只追求表面的繁华，应深度落实以人为本的教学思想，尊重学生的主体地位，使小组合作学习真正发挥它的功能，最终让学生养成良好的自我监督、自我管理习惯，以实现班级管理的规范化、科学化。

参考文献：

[1] 卢春艳，周超.  小组合作下的班级自主管理模式初探[J].中华少年. 2017（27）

[2] 刘巍. “小组合作”班级管理模式[J]. 中华少年. 2017（14）