规则教育视角下的校园欺凌问题研究

陈桂梅

摘 要：校园生活对于学生来说并不是十全十美，校园欺凌问题一直是所有学校所共存的问题。当前校园欺凌事件的发生主要源于参与者、家庭环境和教育环境三个方面，在此基础上对此提出了预防措施，分别为建立健全学生的心理人格、明确家长角色的重要意义和发挥学校的监管作用。

关键词：规则教育;校园欺凌

一、何为规则教育

规则这一词从广义来说是指对特定群体所制定的约束其个人行为的明确要求，是这一群体在行为处事中所不可违背的;而规则教育即是指学生在学校环境中被施加的行为要求，学校根据学生在日常生活中和学习中所可能发生的行为明确的约束条例。学校以规则教育为原则在教育环境下对学生进行管理。

二、校园欺凌事件产生的原因

（一）从参与者分析产生的原因

欺凌事件的参与者分为欺凌者和被欺凌者，在学校环境中，不同的学生有着不同的性格，有的学生活泼好动、喜欢与人交际，但有的学生性格内向、喜欢沉浸在自己的世界里。一般来说，学校内被欺凌的一方在性格上都偏向于内向、胆小怕事，朋友圈极小或没有朋友，针对欺凌对象在开始欺凌之前的挑衅或试探一味躲避、忍让，欺凌者通常会因为威胁性小而选择对其进行欺凌。而从欺凌者角度分析其产生欺凌倾向的原因，最重要和最普遍的一个原因是其在人格建立和个性成长的过程中受各种类似于家庭和社会环境因素的影响，发展成了存在着盲目优越感、控制欲和表现欲的人格，渴望通过这种行为获取个人利益、表现自己以及情感抒发。

（二）从家庭环境分析产生的原因

孩子的性格养成很大程度上受到家长和家庭环境的行为影响，根据媒体报道出的欺凌事件调查分析不难看出，无论是欺凌者还是被欺凌者其个人性格都与家庭存在着关联。孩子缺少父母的陪伴，长久下去會形成孤僻的性格、父母之间感情不和会导致孩子叛逆、暴躁……家长的个人行为和对孩子的教育培养模式直接影响到孩子的身心成长。

（三）从教育环境分析产生的原因

虽然随着欺凌事件的频发，大部分学校已经开始真正正视学生思想教育的重要性，但是并没有在行动上给予学生太多思想教育和心理健康教育的课堂时间，学生在学校的重心甚至是全部都在学习上。没有对学生进行正确的心理指导和思想教育，在发生欺凌事件时没有及时处理，唯成绩论等学校教育方面的问题同样是构成欺凌事件的诱因。

三、规则教育视角下的校园欺凌预防措施

（一）建立健全学生的心理人格

在接近于封闭式的学校教育环境中，学生通过人际交往来培养自己面对社会人群的能力，但是在这种交往过程中通常因为某一对象的失控和暴力行为产生不平等交往，这种过程即为校园欺凌的前因。就校园欺凌事件多发的中学生来看，初中生处于青春期，个性叛逆不服从父母和学校教育的学生极可能发展为欺凌对象欺凌其他同学，对其他同学造成肉体伤害的同时产生心理阴影。防止校园欺凌事件的发生，要从事件源头展开行动，做好学生的思想教育工作。建立健全学生的心理人格，首先需要正确的引导孩子建立自己的三观，有着正确的人生目标和信仰;其次需要全面普及思想健康教育，帮助学生学习正确的待人处事之道;最后，学校可以开设相应的情绪管理、社交能力的培训课程作为第二课堂，最大程度为学生进行正确的行为示范。

（二）明确家长角色的重要意义

首先，家长需要与孩子建立一个平等沟通关系，通过将二者地位和角色平等化来了解孩子的想法和需求，给孩子充分的陪伴和正确的行为引导;其次，家长需要对孩子输出正确的家庭教育和为人处世的道理，避免让自己的孩子成为欺凌者;最后家长需要从小教育自己的孩子文明健康的社交方法，让孩子正确、勇敢地交朋友。

（三）发挥学校的监管作用

一般来说，校园欺凌事件从出现诱因到爆发的全部过程都在校园内进行，因此学校层面需要明确校园欺凌事件的危害，老师层面需要重视学生之间的交往方式，学校和老师通过建立完善的反欺凌标准和机制来为学生营造出健康的校园环境。学校可以通过对老师进行相关心理知识和干预技能的培训来提升老师处理校园欺凌、提前发现诱因的能力，尽全力遏制校园欺凌事件的发生。教师个人也要经常观察学生，与学生沟通，及时解决学生的问题和烦恼以缓解其压力。

四、结语

校园欺凌一直是家长和社会大众所广泛关注的话题，无论是从家庭方面还是学校方面或是学生个人，都需要共同努力确保在校园净土内驱逐校园欺凌。在规则教育机制下学校要在学生之间展开行为干预，在活跃学生之间关系的同时达成思想教育和行为训练的目的，从认识欺凌知识、了解干预手段、展开相关练习等多个方面入手帮助学生远离校园欺凌。

参考文献：

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