如何在初中生物教学中培养学生的创新能力

张小宁

摘 要：創新能力是一个学生将来适应社会的必备能力之一，就初中生物教学而言，在教学中培养学生的创新能力，就是要在帮助学生获得扎实的生物知识的同时，培养他们运用所学知识的能力，促进他们个性特长的发展，提升学生生物学科素养。

关键词：初中生物;学生创新能力;兴趣;情景;想象;思维

随着素质教育的不断深入，培养学生的综合能力才是教育的本质体现。初中生物教学也是培养学生的创新能力的主要学科之一，如何在生物教学中培养学生的创新能力将是我们生物教师任重道远的任务之一。

一、激发创新兴趣

兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，教师可运用各种方法和调动各种媒体，调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。在教学中，教师应充分利用课本中思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的特征和教材的特点，设计一些探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动地学习和探索的良好学习习惯。例如，在学习《植物体的结构层次》绿色开花植物有六大器官一节时，教师可以事先准备一株绿色植物，较好尽量具备六种器官。可以考虑选择一株带有六大器官的盆景。学生看到了盆景尤其是看到上面还长有果实时，兴趣立刻就被调动起来了，都积极地、饶有兴趣地观察着、思考着这株盆景是由哪几部分构成？然后再加上教师适当地引导，学生们很快就认识并掌握了绿色开花植物的六大器官。有了浓厚的求知兴趣，学生的精神生活才会丰富，思维才会灵活，多变，这就为唤起创新意识和培养创造思维能力奠定了基础。

二、创设创新情境

生物教学中的满堂灌是束缚学生思维的桎梏。我在教学实践中，广泛联系实际和学过的知识让学生带着问题深入学习。如讲述“蜜蜂”这节内容时，我向学生提问：“蜂王产出未受精的卵，为什么能发育成新的个体——雄蜂？雄蜂跟蜂王交尾后为何不久便死亡？”又如，讲述线形动物时，向学生提出：“蛔虫寄生在小肠内为何不被人体的消化液消化？它的体表和其他的动物相比有何特点？”再如“对于雌雄同花的植物能进行自花传粉，而对于雌雄同体的动物为什么不能自体受精呢？”让学生通过新旧知识的联系和比较，并通过小组讨论的形式，提高他们学习的主动性和探索精神。学生课堂上提出“苍蝇喜欢往肮脏的地方钻，但它为什么不生病？”“蜘蛛在捕捉昆虫时，为什么不被自己所吐出的蛛丝粘住？”“在菌类中有的霉菌对人类有益，可提取抗菌素，酿酒制酱，制作食品，可这种霉菌人是否能直接吃下去呢？”“植物在光下通过叶绿体自己制造有机物，能否将植物的叶绿体转移到人体内？那时人只要喝点水，晒晒太阳，就可以维持自己的生命。”……对于学生的大胆提问和猜想，我从不嘲笑，而是鼓励学生大胆去想、去讲、去做。营造一个激发学生思维活动、培养知识探究的良好气氛。

三、放飞创新想象

创新离不开想象，创新必须以想象为基础，想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限。教师应对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破陈规的训练。通过一系列具有逻辑因果关系的想象活动，有效地改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。例如：讲植物细胞的呼吸作用时，可让学生想象花盘盆底小洞的作用：讲“原生动物门”时，草履虫形体微小、难以肉眼观察，可引导学生想象草履虫有多大？是什么样子？又是怎样运动的？再通过实验加以验证。再如：做完“叶绿体中色素的提取和分离”实验后，我鼓励学生依据分离原理设计出其它方案。学生提出了不少方案：⑴用汽油做层析液（取材方便）;⑵用毛细玻璃管沾些色素提取液立在圆形滤纸中心;⑶在粉笔上做实验（粉笔取代滤纸条）。组织学生对这些设计进行分析、讨论，从中选出可行的方案进行实验，检验是否成功。这样通过培养学生的想象能力，有利于打破学生的思维定势，开启学生的创新能力。

四、培养创新思维

（一）通过联想训练，培养创造性思维能力

联想是由所感知或所想的事物想起相关的事物的思维活动。联想虽然并不能直接产生有创新价值的新的形象，但它却为能够产生新形象的想象思维活动提供一定的基础。通过自由想象可探索各种解决问题的方案，通过强制联想可找到实现预期目标的途径。联想的主要类型有接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。

（二）通过想象训练，培养创造性思维能力

想象是人脑在原有形象的基础上加工改造，形成新形象的思维过程。想象的具体类型主要有三种，即再造想象、创造想象和幻想。

（三）通过发散思维训练，培养创造性思维能力

发散思维也称扩散思维、辐射思维、求异思维，是指在思维过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从已有信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、法规、范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出多种不同的结果。

（四）通过逆向思维训练，培养创造性思维能力

逆向思维是为了达到某一目标，将通常考虑问题的思路反转过来，以背逆常规、常理、常识的方式，出奇制胜地找到解决问题的良策的一种思维方法。逆向思维的形式主要有逆向反转、背道常规和重点转移等。

五、总结

总之，初中生物课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，课堂上学生自主学习、合作探究、师生互动、训练反馈。思维得以飞越，灵感得到激发，课堂变得更加春光灿烂。