复习阶段如何加强物理概念规律的复习初探

郑清华

摘 要：本文旨在通过学业水平测试发现的学生对物理概念规律掌握存在问题，从以下几个方面提出了自己解决问题的方案：要辨析清楚概念、规律的内涵与本质;要有适度的延伸拓展;关注概念规律的适用条件;建立概念之间的联系;关注生活语言与物理语言的区分。

关键词：复习阶段;物理教学;概念规律

通过对期末学业水平测试学生试卷的分析发现，学生在选择题中针对概念规律的考查题中出现问题较多。最基本的概念规律出现了较大的问题，那么，接下来的针对中考的复习中加强概念规律的教学成为当下急需要认真思考解决的问题。

一、要辨析清楚概念、规律的内涵与本质

如“灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率”这一规律，它的得出是来自于学生的观察与实验。课本分组实验中是通过调节滑动变阻器改变灯泡两端的电压，分别使灯泡两端的电压等于、略高于、低于额定电压，来观察灯泡亮度并记录相应的电压、电流值，计算相应功率。通过对数据的分析发现灯泡的亮度与灯泡的实际功率的关系。教学过程到可以说没有问题，也能够让学生容易发现并在实验情境的基础上确认灯泡亮度取决于灯泡的实际功率这一事实。但很少有人追问：“为什么灯泡的实际功率越大，灯泡就更亮？”，在这种地方就有必要給学生进行深层次挖掘，我这样引导学生：“灯泡的实际功率越大，做功越快，单位时间内消耗的电能就越多，单位时间内转化成的光能就越多，所以灯泡就越亮”。这样一方面复习巩固了电功率的定义，又从能量转化的角度帮助学生理解了灯泡实际功率越大灯泡就越亮的本质。学生对这一概念规律就会在弄清本质过程中掌握的更牢靠。

二、要有适度的延伸拓展

再如电阻的概念：电阻是导体对电流阻碍作用的大小，学生比较容易理解，但考试中出现了这样一个选项“电阻越大，导电能力越差”，很多学生没有判断对，根源还是对电阻概念的不清晰所致。导体对电流的阻碍作用大小，在电路中最直接的体现就是对电流的影响，而导电能力的优劣也是直接体现在对电流的影响上。在教学中就应该引导学生在电阻大小和导电能力强弱上建立连接。讲所学知识联系起来，学生更容易理解和掌握。对电阻概念还可以做一下延伸拓展，即对电流形成阻力的不仅仅是电阻，还有电感和电容，为学生后续高中的学习埋下伏笔。但也要注意，在这种地方延伸拓展不要“恋战”，点到为止，不冲淡教学重点，不分散学生的注意，仅仅是给思维活跃的孩子埋下一个种子，让它在合适的时候发芽，培养一部分学科领袖。

三、关注概念规律的适用条件

欧姆定律是反应电流与电压、电阻的关系的定量关系的定律。可以分开表述成在电阻一定时，电流与电压成正比;在电压一定时，电流与电阻成反比。欧姆定律只适用于纯电阻电路，在非纯电阻电路是不适用的。因为初中阶段涉及欧姆定律的计算都是纯电阻电路，所以学生对欧姆定律的适用条件不容易理解。教学过程中可以以“挑战自我”的形式投放一个关于电动机的问题。通过计算电动机正常工作时电压与电流的比值并不等于线圈的电阻的事实，让学生感受一下。学生自然会有问“为什么？”，可以给予大概的约略的解释。还可以在学习电和磁知识的时候再给予一定的呼应，那就是在电动机工作的时候，通电线圈在磁场中受力转动，而线圈转动又切割磁感线运动而产生感应电流，感应电流方向与原通入的电流方向相反而对原电流起到阻碍作用。让学生认识到对电流其阻碍作用的不只是电阻。

四、建立概念之间的联系

复习阶段学生对各概念已经有了认识，具备了建立概念联系的可能和必要。将概念之间的联系打通，有助于加深对概念的理解，提升分析解决综合问题的能力。如在对温度、内能、热量概念的的学习中，要建立他们之间的联系。这三个概念都属于热学知识，学生对这三个概念容易混淆，尤其是放到一起进行辨析时，学生容易出现理解的偏差和错误。先是要让学生明晰什么是温度、热量、内能。然后引导学生去分析它们之间的关系，可设计一组相关判断题让学生去思考：（1）物体温度升高了，内能一定增加吗？一定是吸收了热量吗？（2）物体内能增加了，温度一定会升高吗？一定是吸收了热量吗？（3）物体吸收了热量，内能一定增加吗？温度一定升高吗？通过一组题的辨析，学生对概念把握的就会更清晰。

五、关注生活语言与物理语言的区分

为了准确把握概念的内涵，还要注意物理语言与生活语言的区分。如对生活中一些情况下所说的“热”的理解：冬冷夏热，摩擦生热，吸热升温。这些“热”的含义是不同的。再如生活中关于声音的描述中“引吭高歌”中的高描述的是响度而非音调。女高音歌唱家中的高是指音调。教学中要引导学生主动去进行区分。学生对生活中的一些物理现象感知与描述往往是不规范的，但恰恰就是这不规范的语言是学生对物理现象和规律最原始的认识和概要描述，不要一味给予否定。所以我们还要特别关注学生生活语言与物理语言的关联训练。

总之，在复习阶段需要强化对概念规律的复习掌握，突出澄清概念规律的内涵、外延、边界，这既是新课标的要求，也是学生物理学科核心素养的要求。不仅在复习课上需要，在新授课学习过程中也应该予以高度重视，让学生关于概念规律的学习更扎实有效，让物理的学习更有物理学科的味道，让学生的学科素养得到更大提升！