课前预习在小学语文教学中的重要作用及其方法研究

邓桂英

摘 要：预习是课前的重要准备工作。可以发挥“探索之路”的作用，使学生能够对课文有一个大致的了解，对新知识的真正掌握主要是在课堂探讨中。随着学生的课前准备，教师在课堂上发挥主导作用，主要是指导和纠正，不再只是盲目解释，盲目灌输。

关键词：主动意识;理解能力;课堂效果;习惯养成

一、课前预习的重要性及教学方法

语文学科是一门基础学科。在汉语教学过程中，许多教师感到许多学生在新课前缺乏必要的准备，导致个别学生无法跟上教师的节奏。这不仅影响了教师的课堂教学预定目标，也影响了学生的课堂接受程度。美国教育家杜威先生曾说：“对孩子来说什么样的教育意味着孩子的生活是什么样的！”目前，农村小学的大部分语文教师教学方法都采用的还是“输液法”。 整个教学过程还是对教参内容和教学计划的一对一解读，学生还是在一个封闭的课堂教学环境学习。形成了被动的学习方式。因此，让学生在传授知识的过程中从被动学习到主动学习尤为重要。

小学语文新课程标准明确规定：要注意学生的个体差异和不同的学习需求，关心学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神。注重学生的个体差异和不同的学习需求，提高教学质量。如何达到这些要求呢？

在日常的教学工作中，我常常遇到这样的困扰：在课堂上，学生对待学习态度不一，有的学生学习上很主动，理解课文内容也是得心应手，而一些同学上完课了还是一问三不知。对此很是无奈。也一直在思考：造成这种两极分化的原因是什么？ 我们的语文老师又该如何去操作来提高课堂效果。根据我多年的教学实践和新课程改革的要求，我认为小学语文课前准备非常重要，它能改变学生的被动学习。“灌输”教学方法已经存在了很长时间。让教师的“灌输”教学成为“启发式”教学。可以看出，预习是学习课文的重要组成部分，它是一种“前奏”，可以激发学生的好奇心，促进学生的主动探知，也是提高学生自学能力的必要途径。因此我对学生进行了课前预习的研究。

首先，在教学中，根据我语文教学工作的经验，结合班上学生的实际情况，主要采取以下几点：

（一）学生必须在课前解决阅读，发现和联系语境的问题。

读：学生自学，阅读至少三次，基本达到熟练程度，连贯性，并对文本内容有初步印象。找：阅读过程发现你不理解和理解的单词，单词，句子和段落，并标记它们。联系上下文理解：在学生学前教育的文本中，除了参考学生工具书和相关材料外，还必须了解文本的段落组合以试图回答，这些要求必须在每个课前准备，我把这种步骤做为预习课文的一种常规。不必再让老师另做布置。课前小组成员进行互检，发现问题记录下来，课前小组汇报预习情况，这样教师基本上就能了解学生掌握本节课的预习情况了。

除了定期准备，我还为学生设计了一些问题，让他们在课前讨论和解决。课前解决不了课中展开讨论。比如：在“童年的发现”一文中，我为学生安排了以下学前教育问题：1.“我”发现了什么？是怎样发现的？为什么有这个发现？2.从“我”发现的过程中，你觉得作者是个怎样的孩子？3.“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”（1）理解“不怀好意”（2）为什么老师会以为“我”不怀好意？4、说说最后一自然段的意思。

在预习训练开始时，布局问题尽量简单。让学生仔细阅读文本，试着找出文中的问题。他们需要通过默读或朗读来理解文本内容，并鼓励他们积极开动脑筋想问题或通过小组讨论来完成课文出现的问题。因此学生在养成预习的好习惯中，也是提高了自学能力。

（二）课前预习的其它方式

课前准备，除了为学生定期准备外，我还根据学习内容和学生的实际情况，采用合作预学，相互检查准备。合作准备是指学生在准备过程中遇到的问题，通过小组成员讨论解决。有时对于一些不太困难的问题，学生可以从不同的角度采用不同的方法去解答，例如小组合作，小组检查和小组比较。它不仅培养了学生团结合作的精神，也提高了学生解决问题的能力。

二、课前预习要有一定的奖励机制。

通过奖勵机制，学生可以有效地激发主动解决问题和他们对课文预习作业的兴趣。首先，老师精心设计了每个文本的准备工作。在预习成果奖励方面，我做了以下两点：

（一）展示：在每组文本中，选择一个文本将学生的预习结果发布在课堂上，供学生交流，评估和表扬。

（二）奖励：学完每组单元课文。就选择10个优秀的预习作业，得到奖励小红花。

多年来，我一直尊重学生的主体地位和学生的主动学习兴趣，从易到难，从课内到课外，一步一步地指导和引导。以学生自学为基础的学前准备并不意味着削弱教师的主导作用。 相反，教师有目的的指导和对课前问题的精心设计，是为了让学生获得更多的学习成果。

经过几年的教学实践，我深深体会到：只要把要教学的大纲读透，理解透。对每篇课文做到胸有成竹，就能精心设计好每篇课文的预习要点，给学生的预习路上定好航向，学生在预习课文上就不会迷失方向。正确的指导可以充分调动学生的学习积极性，培养学生为阅读做好准备。当然了，在培养学生养成良好课前预习的良好习惯并不会在短时间内产生重大影响。这是一项需要老师不断指导不断去改进的工作。才能让教师的教学理论和教学水平更上一个台阶。