小学数学教学中注重兴趣的培养

王晓宏

摘 要：小学数学学习兴趣的培养非常重要，直接关系到以后学习数学的积极性，是学好数学的重要保障。所以在小学数学教学中要加强兴趣的培养，做到：情感交流，唤起兴趣;设置疑问，诱发兴趣;注重学法指导，培养兴趣;联系生活实际，感受兴趣。

关键词：小学数学;教学中;兴趣培养

《数学课程标准》指出：“学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的、丰富生动的思维活动，是一个实践和创新的过程。有效的教学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方法。

教学理论和实践告诉我们，教学的成败归根到底要看学生自身的努力，所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，而学生的参与又取决于学生对数学的兴趣。学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探索知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会产生学习的需要，产生强烈的求知欲。我在数学教学中从培养学生的学习兴趣出发，做了一下几方面的尝试。

一、情感交流，唤起兴趣

“感人心者，莫先乎情。”教师应该加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情的帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当老师的情感灌注在教学内容中，激起学生的情感时，学生就能够更好点接受所教的数学知识，达到“亲其师，信其道”的效果。

我班有个女生不小心烫伤了脚，在家休息了一个星期，第二个星期才到校上课，可脚上烫伤仍然没有好，还不能走路，每天需要父母背着上学、回家，于是我就让她住在我家，和我一起睡觉，晚上顺便给她补习落下的功课休息的时候和她聊天，与她说说自己的心里话，她也把心里所想和我交谈。我们在一起谈人生、谈理想，仿佛两个好朋友。从此以后她的数学成绩进步很快，一跃成为班上的数学尖子生。后来她对我说：“我从没有想到我能把数学学好，谢谢您的帮助，您永遠是我的恩师良友。”

二、设置疑问，诱发兴趣

“好的开端是成功的一半。”精彩的课堂开端不仅能够快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的学习兴趣，使学生对教学的内容有强烈的好奇心，从而积极地探索知识的前因后果和内涵。因此在数学教学中，教师应根据教学内容和学生心里年龄特点，充分挖掘教材中的趣味因素，把学生的兴趣点转移到教师所提供的新知识背景中，激发学生学习兴趣和求知欲望。

如在教学“圆”时，我先提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样子的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是方形对或三角形的行不行呢？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）学生急着回答：“不行，没法骑。”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷讨论起来了。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备，学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，找出结论易理解，记忆也很牢固。

三、注重学法指导，培养兴趣

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。交给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

1.会听。让学生听课时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。老师可以多训练学生听的能力：口述题目让学生直接写出得数或算式。

2.会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨。教学中可以提供给学生充分的观察材料，教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。

3.会用脑去想。课堂上要给学生足够的动脑想的时间，人学生又机会动脑想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑想。

4.会说。课堂上尽可能让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其他三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

四、联系生活实际，感受兴趣

数学源于现实，寓于现实，用于现实。《数学新课程标准》给我们建议：“让学生在生动具体的情境中学习数学”、“让学生在现实情景中体验和理解数学”。因此教师在教学时，应创设宽松、和谐的教学情境，从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产、生活离不开数学，便可进一步激发他们的学习兴趣。

如在教学“分数的大小”时，我就拿一个大红苹果，先切成两半，一半为二分之一;再把它平均分成四份，每份就是四分之一。让学生回答二分之一和四分之一哪个大？学生很容易回答，教师再引导，得出结论：分子相同的，分母大的，分数小。

再如，教学“长方形面积”时，让学生量出教室的长和宽，算出教室的面积。“如果你家买房子，让你算出你家房屋所占的面积，你会算吗？算出你的文具盒盒盖的面积，你的课桌的面积等。”这些例子是学生看得见、摸得着的，因此他们很感兴趣，思维也很积极，学习的兴趣浓厚。

总之，数学学习就是学生自身“再创造”的活动，老师的作用只是组织教学活动，激发学生主动的从事这种活动，而学生能不能主动参与活动，就取决于对数学的兴趣。有了浓厚的兴趣，就能专心致志、持之以恒，热情充沛地学习数学。有了兴趣，五轮是教师还是学生都能起到事半功倍的效果。