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小学语文课堂中如何培养学生的朗读习惯

时间:2024-06-02

王芳

摘 要:新课程标准中明确提出,阅读教学是引导学生充分阅读,在阅读中感知,在阅读中接受情感熏陶。所以在小学语文教学过程中,教师应当引导学生切实养成良好的朗读习惯,小学低年级的学生处于学习成长的初级阶段,所以教师必须有针对性的引导和帮助,使学生逐步积累语言词汇,拓展知识面,有助于提高语言表达能力。所以本文在此背景下,简要分析如何培养小学低年级学生的朗读习惯,并提出具体的教学策略。希冀有效提高学生的朗读兴趣,进一步增强学生的朗读能力。

关键词:新课程标准;小学低年级;朗读习惯;学习兴趣

朗读将无声的文字转换为有声的语言,将文章的思想情感进行再现的一种活动,朗读的本质是人的眼口耳脑协调并用的智能活动。小学低年级学生学生处于学习成长的初级阶段,教师应当着重训练提高学生的理解能力,增强学生的语言表达以及语言交际能力,所以应当有针对性的展开朗读指导,使学生逐步提高朗读习惯。

一、正确认识教师范读的重要作用

范读是教师示范性朗读,属于一种教学方式,也是教学能力,是教师的基本功。教师范读能够将文本之美转换为声音之美。通过创设情境渲染气氛,有助于感染熏陶学生,切实提高学生的朗读热情,激发学生的朗读兴趣。在新课程改革背景下,小学低年级教学过程中,教师应当带领学生理解欣赏文章,通过教师良好的范读使学生进行效仿。例如:学习李白《静夜思》教师可以制作电子课件,将一幅优美的图画呈现在大屏幕上:月色如水,明镜高悬,万籁俱静,一位诗人辗转反侧夜不能寐,倒背双手下床踱步。然后教师在此处提问"同学们,你们考虑一下这位诗人为什么不睡觉呢?"然后结合具体的电子画面,播放婉转的古曲,用轻柔舒缓的语调吟诵:床前/明月/光...疑是/地上/霜...,举头/望/明月,低头/思/故乡。通过抑扬顿挫以及延长的读音,使学生受到情绪感染,然后会跟随教师情不自禁的朗诵起来,教师予以适当的引导,使学生逐步掌握了读要领以及基本方法。

二、加强对学生朗读的指导与帮助

在新课程改革背景下,教师应当正确认识学生的课堂主体地位,通过有效的引导和帮助,逐步提高学生的自主学习能力,在此过程中教师应当充分发挥自身的引导者与组织者的角色。例如在教学过程中,教师引导学生明确朗读的基础要求,朗读要求主要是学生发音标准,吐字清晰准确的朗读,并且朗读时要规范。要流利的读,读得通畅且语气连贯,速度适宜,不重复,不结巴,停顿适当。认真理解的读读清字句,理解字意,能够准确的传声达意,做到不做作不呆板,能够自然的呈现文章的思想内容。声音响亮且节奏铿锵,抑扬顿措不拖腔拖调,读起来富有音乐节奏美。有表情的朗读,融入自己的真情实感,形象逼真,声情并茂,不阴阳怪气,也不装腔作势,能够自然而然的传达文章中的中心思想,这才是朗读训练的理想境界。所以教师应当加强对学生朗读的有效指导,使学生对朗读文本内容有所想,有所感,如果只是根据字词来读,将文字转换为声音的念经式或者是念字式,或者是使用固定的腔调,则难以提高学生的朗读能力。所以教师可以设置对话情境,要求朗读者与学生进行相互感应,如果没有听众,朗读者也会失去激情,失去生命和思想,所以朗读时必须要做到心中有人,才能够形成交流与对话的态势。

三、有效应用多媒体朗读辅助教学

有效应用多媒体,可以将以教师为中心的教学模式转换为师生互动交谈的教学模式,有助于增强学生的学习主动性与积极性,将抽象的事物变得形象具体,将繁琐复杂的问题变得简单。由于多媒體具有图文并茂与视听结合、创设情境与渲染气氛等众多特点,所以深受师生的欢迎。教师可以有效应用多媒体进行朗读训练,能够起到良好的学习效果。例如学习《王冕学画》这篇文章第二自然段中描述的是大雨过后荷花的美景,教师可以应用多媒体将放大的插图呈现在电子屏幕上,引导学生进行仔细观看和讨论。然后教师应用启发性的设问,将学生带领到荷花池边,使学生进入到轻松美妙的境界中,在此形势下教师进行范读"粉红的花瓣上清水滴滴,碧绿的荷叶上水珠,滚来滚去……"在此时教师放慢速度,眼中流露出平和且柔静的目光然后将双手缓慢举起,表达此刻心中的祥和之意,教师的感情会被学生所感应,学生也能够跟随教师的朗读,在多媒体电子课件的引导下,淋漓尽致的抒发文字蕴含的情感。

四、结束语

综上所述我们能够看出,在新课程改革背景下开展小学语文教学,教师应当切实提高学生的朗读习惯,使学生逐步增强阅读能力,进而提高语言表达能力,在此过程中,教师加强与学生之间的互动交流,同时应当充分发挥自身的引导与示范作用,有助于学生正确的掌握朗读技巧。在朗读时,教师也应当有效应用信息技术进行辅助教学,切实提高学生的学习主观能动性,真正将课堂主动权交还给学生,有助于提高课堂教学效率。

参考文献:

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[2]周喻.浅谈新课程改革背景下,培养小学低年级学生的朗读习惯方法[D].湖南师范大学,2015.

[3]陈宇.如何培养小学生的朗读能力[J].中华少年,2015(8).

[4]马军,郝思涵.小学生朗读能力培养的调查研究[J].现代教育科学,2015(10).

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