多校区研究型大学本科教学管理分析

吴鸿滨

摘 要：多校区研究型大学拥有丰富的教育教學资源、灵活先进的管理模式、预设性极强的学科设计，且其具备两个以上地理位置不相连的校区，有广阔的教学科研环境。多校区研究型大学兼备科研与教学、凝练大学精神、弘扬大学文化多重身份。本文将围绕多校区研究型大学本科教学管理进行分析。

关键词：多校区研究型大学;本科教学;管理分析

一、引言

现代高校教育管理的目的是利用校区分散的管理，将传统集中制的高校学府进行区域划分管理，设置分校区校长，以校长集合制度进行总管理。多校区研究型大学本科教学管理开创了新型本科教学管理制度，但是在这一教学管理改革中仍存在许多问题急需解决。下面，笔者将围绕多校区研究型大学本科教学管理进行分析。

二、多校区研究型大学本科教学管理背景

现代大学作为高等教育机构，教学管理工作是决定教育教学质量与学校开办水平的直接因素，多校区研究型大学本科教学管理以成熟化、系统化、全面化的管理系统笼罩校园整体，针对教职员工的分工管理、到学生的学习目标与学习要求管理，层层分工、步步优化设计，以优势化的多校区研究型大学本科教学管理模式与政策，提高教育教学质量与效率，为培养新一批兼备扎实理论知识基础与丰富实践经验、具有独立思考能力的社会型人才而不断努力、完善。

三、多校区研究型大学本科教学管理如何进行

（一）创建良好的教学环境与学习氛围

多校区研究型大学本科教学管理作为高等学府，其管理的核心目的是培养新时代高素质人才，为更好地达成这一目的，创建良好的教学环境与学习氛围势在必行。多校区研究型大学本科对学术知识专业性的要求更高，也更多地要求学生兼顾理论性知识与实践经验，为帮助多校区研究型大学本科学生提升自我，从教学管理角度，必须加大营造良好教学环境与学习氛围的力度。举个例子，在多校区研究型大学本科机械制造与自动化专业的学生学习中，对于实践活动的要求较高，在教学管理中，学校相关部门应针对机械制造与自动化专业学生学习需求，针对性创设机械化实验室，为学生提供专业化的实验场所，并设置实验室使用注意事项，要求学生通读并按照实验室使用注意事项进行实验，保证学生有效利用高质量、高水平、专业化的机械实验室器具进行实验，提升学生的动手实践能力，学生在课堂上所学习的理论性知识也能够在实践过程中得到巩固，有助于学生形成自我探索求新求知的能力。其次，从多校区研究型大学本科教学管理的角度，实现了教学效益的大幅度提高。

（二）加强各校区间关于教学管理的沟通

多校区研究型大学以分散式管理的模式，将传统集中、繁复、多类目的教学管理区域式划分，减轻了学校领导层的管理压力。但是，多校区研究型大学本科教学管理以总划分，更需要加强各校区间关于教学管理的沟通。各校区间要加强对教职员工的工作分配，以逐层划分的教学管理模式，由领导层逐步分配到基层教职员工，再由基层教职员工发现教学管理中存在的问题、改进方式、体系完善角度等层层上报到终极领导层，领导层根据基层数据信息反馈进行整理。各校区教学管理总负责人要加强沟通与交流，定期召集多校区研究型大学本科教学管理总负责人，开展"关于多校区研究型大学本科教学管理中存在的问题"交流大会、"完善多校区研究型大学本科教学管理体系"教学研究会议等，通过开放性会议活动的召开，歌校区教学管理负责人可针对教学管理过程中存在的不足进行交流，并从优秀校区中寻求完善教学管理模式的方法，帮助多校区研究型大学本科教学管理质量进一步提升。

（三）提高基层教职员工教学管理能力

多校区研究型大学本科教学管理，以全员化管理的模式，让基层教职员工参与到教学管理工作中，不仅加强了多校区研究型大学中的教职员工工作责任感，更加快了教学管理模式的落实与适应速度。为促进多校区研究型大学本科教学管理全员化，提高基层教职员工教学管理能力已成为高等学府相关教育部门最需要解决的问题之一。相关教育部门可通过举办"教学管理会议"、利用教学管理负责人对基层教职员工进行教学管理方法培训等方式，保证基层教职员工明确教学管理法则，在日常教学工作过程中施行教学管理。同时，基层教职员工要加强自我提升，关注多校区研究型大学本科教学管理新动态，顺应新教学管理模式改革推行，学习教学管理新思想、新要求，并将其应用到实际教学管理中。加大基层教职员工教学管理能力培育力度，提高基层教职员工教学管理能力，既减轻了多校区研究型大学本科教学管理总负责人的教学管理压力，又能以基层教职员工的教学管理工作反馈，得到有效的教学管理施行信息反馈，有助于多校区研究型大学本科教学管理体系改革与完善，为更好地实施多校区研究型大学本科教学管理提供有力保障。

总结：多校区研究型大学本科教学管理给教育部门提出了新的教育管理课题，针对多校区研究型大学本科教学管理，要以培养人才为核心目标，明确教学管理目的，针对文化层次与教学需求进行教学管理目标调整，为开创适应多校区研究型大学本科管理体系、提高教育教学质量水平提供后备保障。

参考文献：

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