感悟生活 写出“真我”

陈玉兰

摘 要：作文是学生认识世界、表达自我的基本途径，学生作文遇到的困难之一是对生活缺少必要的观察与思考。语文老师应引导学生学会观察，使学生善于从平凡小事中领悟生活的真谛，使学生善于体味生活，善于思考生活的价值与意义。只有以饱满的热情关注生活，才能为作文提供不竭的源泉。

关键词：作文教学;写作素材;一挥而就;感悟;品味生活

提起作文孩子们就头痛，同时写作教学也是语文教师的一大难题，一直困扰着我们。应该说生活是写作的源泉，作文应该是学生对社会、人生独特感悟和体会。然而孩子们缺少参加最基本的生活实践活动的条件和机会，大多非常单纯的成为书本的奴隶，缺乏实践、感悟、品味生活的引导和提示，根本不会刻意实践、感悟和积累，所以学生的作文不是无话可说就大多是扶老奶奶过马路、妈妈雨中送伞、爸爸夜里背我去医院......缺乏鲜活的材料来充实自己的文章，胡编乱造，假话空话连篇，毫无真情实感而言。语文新大纲指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”这就要求教师必须注重发展学生个性，创造条件使学生感受生活、表现真我。那么我们又该如何为学生创造条件，引导他们找真、写真呢？

一、感悟生活，寻找真我

有人认为，作文的题材应在儿童的日常生活中寻找，应是确有实际感受和体验。但由于学校生活相对简单，孩子们也缺乏生活体会，因此需要教师引导他们去寻找生活中的亮点，并为学生创造寻找亮点的机会。

（一）要在家庭生活中寻找真实体验。可引导学生在家庭生活中扮演各种角色，如爸爸、妈妈、姐姐等，也可让学生当一天家，尝试自己做家务等等。这样，既可以为学生提供写作素材，使他们有真情实感，又可以增強学生的生活自理能力，使他们生有所感、有所悟的同时，及时利用日记、笔记等形式记录自己思想的火花。

（二）在学校生活中寻找真实感受。在学校里，一件偶发的事，一堂精彩的课，一次有趣的活动等，都可以拿来作为训练题材。教师要引导学生去发现生活中的写作点，逐步引导他们学会写作、喜欢写作。

（三）在社会中寻找真情实感。社会对学生来说比较生疏，可组织学生参加社会实践活动，如当一天小交警、到菜市场去买菜、做志愿者等，引导学生接触社会，接触各行各业的劳动者，体验他们的艰辛，了解社会规范，树立正确的社会理想，增强热爱祖国的情感。

（四）在大自然中寻找真情实感。大千世界丰富多彩，真善美恶丑都有。这就需要教师引导学生在深入观察、体验、感悟生活的基础上，以真实的生活世界为写作内容，抒发健康向上的真情实感。要使学生真正做到“我口说我心，我手写我口”。

二、抒发情感，写出真我

大千世界丰富多彩，真善美恶丑都有。这就需要教师引导学生在深入观察、体验、感悟生活的基础上，以真实的生活世界为写作内容、抒发健康向上的真情实感。要使学生真正做到“我口说我心、我手写我口。”

（一）说“真”。在学生找到材料后，我们就可以引导学生把自己的真实感受说出来。首先，我们可以让学生在四人小组内进行讨论，要求每位同学都要把自己的所见所想所感尽情的说出来，听的同学要认真听、不许打岔，听完后再进行讨论、补充。其次，教师在保证每人说一遍的基础上，可重点指导一两名学生说说自己的材料。先要说说材料从哪里来，并说说具体内容。说完后，全班要进行讨论，谈谈他说的材料是否真实，哪里说得好，哪里需要补充等等。最后，在以上的基础上，可让全班学生畅所欲言，各抒己见，充分地说，把自己收集到的好材料说给大家听。这样大家就可以取长补短，完善自己的素材了。

（二）写“真”。在学生展开热烈讨论、充分地说基础上，就可引导学生把刚才说的下来。如果觉得自己的材料没什么意思，可选择别人说的。也就是说，把自己印象最深的材料写下来。写的时候，一定要把时间、地点、人物交代清楚，字数上不做要求，但尽量多写。学生写时，教师要巡视指导，学生写完后，教师要及时讲评，适当渗透作文技法指导。在引导学生“真实地写，写真实的生活”同时要考虑到学生“富于幻想”的心理特点，鼓励其保持天真和纯真。

法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善。孩子们的创作才能只有在自由的天空中才能插上飞翔的翅膀，我们应该为孩子们创造这样的自由空间，让他们展开创造翅膀自由翱翔，学生的写作水平也会得到一定的提高。

参考文献：

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[3]叶超英，略谈中学生写作素材积累的方法[J]，2004（9）：10-11.

[4]袁玲.为“作文”插上快乐的翅膀--小学起步作文教学初探[J].教育科学论坛，2017，（14）：78-80.