“双一流”背景下经济学专业“三位一体”教学模式研究

莫旋　冯志坚

摘 要：课堂教学、社会实践和科研训练“三位一体”教学模式是提升经济学专业人才培养质量的有效途径。首先分析“双一流”建设背景下，“三位一体”教学模式改革的必要性及其内涵，接着建构一种师生良性互动、多种教学方式有机融合的教学模式——“三位一体”教学模式，以培养更多的经济学创新型人才。

关键词：双一流；经济学专业；三位一体；教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.26.069

1 引言

国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，要求加快建成一批世界一流大学和一流学科。要实现“双一流”建设目标，不能仅靠几所重点大学集中突破，而是每所高校都应从自身的实际出发，激发内在的创新活力，提高办学水平。地方高校着力为地方培养高素质人才，以服务区域经济社会发展为目标，因此，地方高校要依托“双一流”建设，聚焦办学质量和特色，根据学校本身的办学定位，结合学校的办学条件来建设学科和专业，才能形成学校的办学特色。“双一流”建设背景下，课堂教学、社会实践和科研训练“三位一体”教学模式，能提高经济学专业学生的创新意识与实践能力，是地方高校经济学专业提升人才培养质量的有效途径。

2 “三位一体”教学模式改革的必要性

如何培养具有高素质、高质量的创新型人才，在“双一流”建设背景下，成为高等教育义不容辞的责任。中国的高等教育进入大众化阶段，高等教育应适应经济社会发展的需要，满足人民接受更多、更好教育的诉求，因此，高等教育改革势在必行。地方性本科院校如果按照传统思维方式和办学模式发展，必将与社会经济发展渐行渐远，应当打破传统的思维方式与办学模式，以全新视角去看待当今的高等教育，立足服务地方社会经济发展目标，承担社会赋予高校的社会责任和历史任务，面向“双一流”建设和实现转型发展的现实需求进行根本性变革。

然后，迄今为止，关于地方性高校经济学专业教学模式的改革未得到应有重视，其结果是培养出来的学生，由于综合素质不高、实践能力不强，达不到用人单位的要求而被拒之门外。这种状况如果得不到及时解决，将会产生巨大危害：一是大批学生失业，既浪费人才，又影响社会稳定；二是大量企业无人可用或劳动力水平低下，严重制约企业发展；三是就业结构不合理势必影响产业结构优化升级，从而影响我国国际竞争力的提升。危机的现实急切呼吁对地方性高校经济学专业教学改革给予极大关注。建构一种师生良性互动、多种教学方式有机融合的教学模式——“三位一体”教学模式，即把课堂教学、培养学生的实践能力和科研创新能力有机融合，使学生在掌握课程内容的基础上，在实践和思考中体味发现和创造的喜悦，最终形成接受性学习和探索性学习的良性循环。在“双一流”建设背景下，有利于凝练经济学专业办学特色，有利于显现地方高校经济学专业应用型定位，有利于地方高校经济学专业创新人才的培养。

3 “三位一体”教学模式的内涵

课堂教学是“三位一体”教学模式的基础性环节；而社会实践教育是培养学生认识社会、巩固和深化课堂知识、增长解决实际问题能力的有效途径；训练学生的科研创新能力，使学生体会创造的喜悦，提高学生分析研究问题的能力，是“三位一体”教学模式中极为重要的环节。

课堂教学可将素质教育理念变成具体可操作的教学实践而落实，是创新型人才培养的基本途径，也是实施素质教育的主渠道。课堂教学中应确立学生的主体地位与教师的主导作用，在学习过程中，发挥学生的主动性和创造性，变被动为主动，教师要由知识的传播者与灌输者，积极转变为学生主动学习的指导者和组织者，培养学生的创新精神和创造性思维，营造追求真理和崇尚真知的社会氛围，使学生身上蕴藏的创造性潜能能得到充分发挥，以实现全面发展的教育目标，提升学生的思维能力和创新能力。

社会实践是课堂教学的延伸，是提高人才培养质量的重要途径。通过参与社会实践，可以弥补课堂教学中的不足，使学生表达能力、组织能力和社交能力得到培养和锻炼，使学生的社会活动空间得到扩展，把在课堂上所学到的理论知识进一步得到发挥和运用，提升学生解决实际问题的能力，在社会实践活动中，学生为了展示自身的风采，以给人留下美好的印象，不仅需要注重自己的外表，而且还需要注重自己的言谈举止与行为规范。另外，通过社会实践，还可以培养学生吃苦耐劳的品质，提升学生的使命感与责任感，以增强学生的抗挫折能力，从而形成一种积极向上的心态。

科研训练是培养学生创新意识和提升学生实践能力的有效途径。科研训练是在学好专业课程的基础上，在老师的指导下，参与到指导老师的研究项目与科研活动中去，接受系统的科研训练，以调动学生研究性学习的主动性与积极性。科学研究具有探索性与创造性特点，通过科研训练，可以使学生更好地了解学科的前沿，探索未知世界，完善知识结构，进而扩宽专业视角。在科研训练中可以使学生释放创新激情，展现聪明才智，培养创新思维，锻炼并提升敢于质疑、善于超越的品质，塑造健全的人格，从而能够适用未来社会的发展需要。

4 “三位一体”教学模式的构建

4.1 课堂教学与社会实践紧密结合

课堂教学和社会实践二者相辅相成，都是人才培养中的不同手段与途径。通过老师课堂教学的讲解，阐述理论的形成过程与基本原理，能够培养学生的逻辑思维能力，帮助学生形成系统的知识体系，社会实践是课堂教学的补充与延伸，能帮助学生将理论与实践有机的结合，开拓视野，锻炼才干。

为提升人才的培养质量，需要将课堂教学与社会实践紧密结合，二者之间可以通过多种形式进行有效的结合，比如，课堂教学由传统的灌输式向启发式转变，以学生为主体，以教師为主导，充分发挥各种要素的作用，创新社会实践的内容与形式，挖掘和发展学生的个性与潜能，调动学生学习的积极性和主动性。老师指导学生开展课外社会调查活动，老师提出调查的主题、方法与要求，让学生利用假期或课余时间开展实地调查，搜集和整理相关资料，用所学的理论知识来解释或解决相关的社会问题，形成调查报告。另外，还可以通过产学研一体化等形式，建立实习基地，培养学生的实践能力和综合素质，提升人才培养质量。

4.2 社会实践与科研训练相互融合

要提升人才培养的质量，需要将社会实践与科研训练相互融合，科研训练不同于一般常规性的教学活动，它体现在教学活动各个环节，贯穿于教学活动全过程。科研训练属于研究型学习，让学生将学习和研究二者融为一体，在学习时尝试开展研究与探索，在研究与探索中加强学习，使学生由接受型学习逐渐向研究型学习转变，由强调学生的共性向发展学生的个性转变，以提升人才培养的质量。

按照“兴趣培养—参与科研—形成能力”的思路，从实践中来，到实践中去，建立和完善制度安排，以确保实践教学与科研训练的正常开展，同时建立与完善相关配套激励机制，调动老师与学生参与的积极性。社会实践与科研训练相融合的关键性因素在于师资队伍的建设，需要通过各种途径，全面提升教师的素质，提高教师待遇，吸引高素质的教师，同时，聘请外单位的专家学者参与学生的指导，有效利用与整合相关教学资源，缓解教育资源不足的瓶颈，充分利用校内、校外两种资源来办教育。

4.3 课堂教学与科研训练密切互动

传统的经济学课堂教学，主要注重于书本上理论知识的讲授，知识广度与深度都不够，与经济社会的发展需要脱节，而且专业口径狭窄，不能很好地适应当前社会的需要。通过科研训练，让学生可以认识与探索未知的领域，了解和接触一些新思想和新知识，扩宽自身的专业视角，形成比较完整的知识结构体系，为以后的工作打下坚实的基础。

将课堂教学与科研训练相结合，实现教学与科研的互动，将最新的科研成果引入课堂教学之中，丰富课堂教学的内涵，调动学生学习与科研的兴趣，拓宽学生的视野，培养其创新思维能力。课堂教学与科研训练互动可以促进教师与学生之间的互动，会带来双向的锻炼与提高，从而收到较好的互动效果，在互动过程中，还能够培养学生的团队意识，提升团队精神，让学生在实践中学会如何进行团队协作，以达到共赢的目标。

5 结论

“双一流”建设背景下，课堂教学、社会实践和科研训练“三位一体”教学模式，是对经济学专业教学改革的一次有益尝试，也是提升经济学专业人才培养质量的有效方式和途径，更是对现有教育理念的一次突破与更新。

我们要充分利用“三位一体”教学模式这一创新平台，积极探索更加行之有效的教学方式与教学内容，进一步激发学生学习与研究的兴趣，培养学生的创新精神与创新能力，拓宽学生的学科视野与专业视角，提高学生的实践能力与研究能力，从而提升其综合素质，培养更多的经济学创新型人才。

参考文献

[1]张青，丁从明.论大学生经济学素养的培养[J].求知导刊，2016，（4）：43-44.

[2]田涛.地方高校经济学专业教学实践体系构建[J].特区经济，2016，（1）：168-170.

[3]范远江，邓晓霞.地方高校应用型经济学专业人才培养模式研究[J]中国成人教育，2012，（2）：157-158.

[4]李伯霞.课堂教学、科研训练、社会实践“三位一体”教学模式的构建[J].中国成人教育，2010，（15）：156-157.

[5]闫昕，杨冬民.经济学本科专业实践教学研究模式[J].黑龙江高教研究，2009，（2）：177-179.

[6]刘萍.“三位一体”教学模式下网络自主学习能力培养的有效性研究[J].电化教育研究，2013，（8）：42-46.

[7]莫旋，陈敏.經济学专业科研训练与实践教学相结合模式研究[J].现代商贸工业，2016，（30）：163-164.

[8]王柏轩，郑建平.论课堂教学与社会实践对人才素质的影响[J].科技进步与对策，2000，（12）：135-136.