医学研究生专业英语写作能力培养研究

赵明　李荔

摘 要：我国医学研究生的专业英语写作能力亟待提高，因此医学院校首先应从世界顶级医学刊物中选取最前沿的文献作为医学英语写作教材；其次，医学英语写作课堂的教学模式应进行改革；此外，研究生学院应组建导师团队，强化学生的英语文献精读和专业英文写作训练。

关键词：医学研究生；医学英语写作能力；教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.26.074

1 引言

我国医学生在研究生入学时已掌握一定的语言基础，但在撰写英文学术论文时普遍出现一系列问题：中式思想严重、文章层次不清、语法句法错误等，造成英文学术论文的高退稿率。在国际上，顶级医学刊物主要刊发医学界重要科研成果和临床发现，是世界前沿医学的交流平台。近年来，世界医学刊物中影响因子始终排在首位的是《新英格兰医学杂志》，2017年其影响因子已达到72.406， 远超排名第二和第三的《柳叶刀》（47.831）和《美国医学会杂志》（44.405）。 笔者查阅2017年共52期《新英格兰医学杂志》，统计中国医师和医学研究员作为第一作者在《新英格兰医学杂志》上刊发的论文总数仅为10篇。刊用率如此之低，除了表明我国医疗水平仍有待提高之外，也说明我国虽然拥有一百多所医学院校，但其培养的医学生专业英语写作能力很弱。因此，笔者建议国内医学院校应将提高医学研究生的专业英语写作能力作为教学重点之一。

2 医学研究生专业英语写作能力的培养策略

医学研究生的专业英语写作能力普遍较弱，不利于我国的医学科研成果和重大临床发现在国际上进行交流，这种严峻形势对医学院校提出挑战，医学研究生专业英语写作能力的培养模式急需改革。

2.1 医学英语写作教材的选取

笔者调研发现，医学研究生对提升英文学术论文的写作能力需求较为迫切，也期待在本专业国际期刊上发表学术论文。但我国部分医学院校的研究生英语课程仍以通用英语为主，专业英语没有得到应有的重视，英语写作课程的教学内容与学习需求严重脱节。此外，目前我国供研究生使用的医学英语写作教材主要是教授医学专业英语的写作方法，教材中部分英文例文年代久远，已跟不上世界医学突飞猛进的发展。因此，医学院校可以根据本校的专业设置从《新英格兰医学杂志》、《柳叶刀》、《美国医学会杂志》等影响因子世界排名位于前列的医学刊物中选取最前沿的文献，内容应涵盖本校各种专业，由授课教师在课堂上进行精讲。因为选材权威、英文地道，因此研究生通过精读文章能将所学写作理论知识内化和深化，而且前沿的科研成果也能使学生了解当前世界医学的新动向，进而提高专业知识，可谓一举两得。

2.2 医学英语写作课堂的教学模式

医学英语写作课堂在授课的各个阶段应采取不同的教学模式。在授课初期，应以教师精讲为主。教师精讲是指教师在课堂上对选自《新英格兰医学杂志》等医学刊物的英文文献进行详细解读，在精讲的同时渗透医学英语写作的理论知识。通过教师的讲解，学生能够进一步了解医学英语的写作特点，包括摘要的结构、医学英语常用句式、时态的应用以及医学词汇的用法等。

随着课程的深入，学生掌握了一定的写作理论，教师可以选取教材中某篇文献，组织学生进行小组讨论，然后由小組代表将讨论结果进行展示。这种教学形式至关重要，不仅体现出学生是课堂教学的主体，而且通过讨论学生将理论知识内化，其英文思辨能力也得以激发。

几轮小组讨论之后，教师应安排学生根据给定的内容进行仿写，鼓励学生将理论应用于实践，把所学过的医学英语常用句型和结构用到仿写的文章中，丰富自己的知识体系。教师对学生仿写的文章进行点评时，应涉及以下几点：词汇、时态、语态是否符合医学英语的要求；句式是否地道纯正，表达准确；整个文章的结构和逻辑是否符合医学外文杂志的要求。

此外，学生可以进行合作写作。合作写作是指教师组织学生在写作前进行小组讨论，学生在讨论过程中相互启发，形成初步的写作想法。学生写出草稿后，组员相互修改，并归纳错误类型，包括中式英语、句式错误、语法错误等。通过互相批改，学生发现问题后进行思考和讨论，学生因为参与批改而印象深刻，在自己平时写作中会避免出现类似的错误。通过在写作课堂的学习，学生的写作能力逐渐增强，因此教师也应要求学生在互批文章的过程中挑选出精彩的部分，并进行分享讨论，不仅可以互相学习，同时也能增加学生专业英文写作的自信心。最后，学生根据其他同学和教师的意见修改草稿并定稿。

2.3 组建导师团队，强化精读和写作训练

国内医学院校一般只在第一学期开设研究生英语课程，如果学生在课程结束后不持续进行学习和训练，其专业英语写作能力必然会逐渐下降。因此，研究生学院应组织并邀请本校的研究生导师、英语教研室的教师以及发表过SCI论文的附属医院医生加入导师团队。

研究生导师首先从国际核心期刊选出本专业前沿英文文献，要求研究生在研一第二学期起进行精读训练。根据文献长度，每一到两周安排其阅读一篇英文文献并提交阅读报告，报告应包括该文献的研究背景、研究内容、技术方法、研究结论，报告还应深度剖析论文的创新点、可借鉴之处以及能够在世界顶级医学杂志刊发的原因。导师对阅读报告进行及时点评，并逐渐增加英文文献的难度。通过强化阅读训练，学生的专业英语词汇量得到扩大，在英语课堂上所学过的专业英语写作知识也得到巩固，学生能够熟练掌握英文论文的行文规范，对中英文句式的差异会有更深的理解，在自己撰写英文论文时会避免出现中式英语，为将来发表SCI论文打下坚实的基础。

阅读与写作相辅相成，大量有效的语言输入实现了知识的内化。在研二、研三时，导师应安排学生进行SCI论文写作训练，要求研究生在每学期就导师指定的科研课题完成一篇英语论文写作。研究生在完成初稿之后交给导师团队，由导师团队进行一对一指导，对每篇论文进行逐句纠错并修改，以保证论文的写作质量，从而有效地提高研究生的专业英语论文写作水平。

3 结语

医学院校肩负着培养研究生专业英语写作能力的重任，因此教学改革应融理论与实践于一体，而且多样化的教学模式可以给学生提供思辨的空间，使学术英文写作中最重要的创造性和批判性思维得到发展。相信在医学院校导师团队的共同努力下，我国医学研究生的专业英语写作能力必然会稳步提升。

参考文献

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