核心素养背景下对高中历史合作学习模式的分析研究

蔡映芳

摘 要：历史学科是高中教育的重要组成部分，作为一门综合性较强的学科有着知识面涉及较广的特点，也是高中学生了解历史背景、掌握历史信息的重要途径之一。随着课程改革的不断深入，对高中历史课堂教学也提出了更多、更高的要求，不仅需要培养学生对高中历史知识的了解和掌握，还要重视学生核心素养的培养，从而让学生在高中历史知识学习中得到感悟和启迪，并达到“读史明智”的培养效果。本文简单阐述了高中历史核心素养的概念，并提出了一些核心素养理念下的高中历史合作学习模式实施策略，希望能为高中历史核心素养的培养工作提供一些参考。

关键词：高中历史教学;核心素养培养;课程改革

随着课程改革的深入和发展，高中历史教学中的核心素养这一概念受到了更多的关注和重视。同时，在核心素养理念下，老师在高中历史教学过程中不再只局限于对历史知识的讲解和传授，同样重视学生思辨能力的培养，让学生在历史知识的熏陶和感染中养成良好的文化素养，从而促进学生全面成长。

一、高中历史核心素养概述

高中历史核心素养是指培养学生的时空观念，以及提升学生对历史事件、历史背景的了解程度，并加深学生对历史的理解和感悟，从而使学生在高中历史学习过程中获得更多的思考。所以，在高中历史教学过程中，老师应深入分析高中历史教材内容，并结合高中历史教育目标以及学生的学习需求，对课堂教学方式进行改进和完善，从而提高学生的高中历史学习效率，并促进学生高中历史核心素养培养。

二、核心素养理念下高中历史合作学习模式实施策略

（一）引导学生运用历史观梳理历史过程。目前，人教版高中历史教材采用的是专题式的编纂模式，使得教材中各单元的历史连贯性较差、历史知识点的跨度较大，不利于培养学生历史连续性的认识，也不利于提升学生对历史事件变化与延续的理解，所以，老师在高中历史教学中应通过合理引导使学生运用历史观对历史事件进行梳理。而所谓的历史观是指在不同的历史时间点上对同一历史现象、历史事件或历史人物进行分析和探讨，让学生从不同的角度、不同的层面对历史进行剖析，从而加深学生对历史现象、历史事件、历史人物的理解和认识。例如在学习人教版高一必修1历史课文《明清君主专制的加强》一课时，老师可以在制度层面将明初、明中、明末分别与元初、元中、元末进行比较，并将元朝的宰相制度与明朝的三司体系进行比较。同时，老师还可以根据学生的性格特点以及学习情况将学生分成不同的学习小组，并让学生以小组合作模式对明太祖裁撤中书省和丞相并以六部分理全国政务的利弊进行讨论，最后让各小组将各自的讨论结果进行分享，并由老师和其他小组對发言小组的观点进行点评。这种高中历史课堂教学方式不仅可以提升学生对历史事件的理解和认识，也有助于改善课堂教学氛围，并提升学生的高中历史学习兴趣和效率。

（二）引导学生分析历史事件之间的关系。在历史中，任何历史事件都可能对后续的历史产生影响，所以任何历史事件以及历史现象都不应该是孤立存在的。在高中历史教学过程中，老师应培养学生用历史连续性眼光去看待历史问题，从而提高学生对历史变化与延续的理解和认识，从而促进学生时空观念的培养。例如在学习人教版高一必修1历史课文《明清君主专制的加强》一课中，明中后期国库空虚、政治腐败、土地兼并严重等问题的出现并不是孤立的，老师应引导学生对历史事件之间的联系和发展进行认识，比如明朝皇帝为防止内阁的存在威胁到皇权，以司礼监太监对内阁进行牵制的做法对明中后期一系列历史问题的影响，同时，老师在教学过程中不仅要关注历史事件的纵向联系，还应对历史事件的横向关联进行引导，从当时政治、经济等方面对历史问题的出现和发展进行探讨。这种高中历史课堂教学方法不仅可以提升学生对历史发展的认识，加深学生对历史事件的理解，还可以激发学生的历史探索兴趣，并拓展学生的历史知识面。

（三）引导学生对不同历史事件的比较。在高中历史教学过程中，不同历史时期的历史事件不仅有其独特性，也存在一定的相似性，所以，老师可以引导学生从多方面对不同历史事件进行比较，可以有效提升学生对不同历史事件的理解和认识。例如在学习人教版高一必修1历史课文《明清君主专制的加强》一课时，明清两朝都设立了内阁以及六部，明朝皇帝为维护皇权的稳定，以司礼监太监来制衡内阁，而清朝皇帝则是通过设置南书房来制约内阁和议政王大臣会议，从而达到集权于皇帝的目的。而老师在教学过程中可以利用设置时间抽、事件轴的方式将明清两朝的制度和事件进行比较，不仅可以提高学生对历史事件的整体认识，也有助于学生对历史事件发展进程和规律的理解，从而让学生走进历史、感悟历史，使学生更加清晰的了解历史的发展。同时，老师在高中历史课堂教学过程中还可以合理利用多媒体教学设备作为教学辅助手段，比如将符合当时历史时期的视频或者历史事件相关的历史地图播放给学生们，不仅可以提升学生的高中历史学习兴趣和学习专注度，也有助于培养学生的历史空间观念。

综上所述，本文主要以《明清君主专制的加强》一课的教学为例，对培养学生历史核心素养的策略进行了简单的阐述。而老师在高中历史课堂教学过程中，不仅要整合历史核心素养教育理念，还应关注学生的实际学习效果，从而对课堂教学模式进行不断改进和完善，促进学生历史核心素养的培养以及高中历史教学质量的提升。

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