小学科学教学中学生科学素养的培养

刘晓慧

摘 要：科学教育的总目标是提高人的科学素养，或者说是培养具有科学素养的人。小学科学作为培养学生科学素养的基础课程，日益受到广大师生和家长的推崇，良好的科学素养也是学好小学科学的关键。本文主要探究在小学科学教学中如何培养学生的科学素养。

关键词：科学教学；学生；科学素养；培养

当今世界科学技术的迅速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。科学是小学教育必不可少的课程之一，是培养学生科学素养的主要课程，也是与生活实际联系最紧密的学科。良好的科学素养有助于推动学生发挥创造性思维，主动探究科学问题，提高学生的探究能力。科学素养的培养不是一朝一夕就能完成的，需要学生在老师的正确引导下慢慢进行。因此，如何培养学生的科学素养，成为小学科学老师不容忽视的一个问题。那么，如何通过小学科学教学来培养提高学生的科学素养呢？

一、培养学生良好的观察习惯

观察是科学研究的第一步，古今中外有无数的科学成果是通过仔细观察科学现象发现的，观察力也是科学学习必须掌握的能力之一。比如万有引力定律是牛顿通过观察苹果落地现象受启发而发现的。良好的观察习惯不仅有利于小学科学的学习，还有利于其他学科的学习，也有利于培养学生的主动观察生活、观察大自然的意识。例如在教学《校园的植物》这一节时，可带领学生去观察校园内的各种植物，包括大树、小草、花朵等，让学生通过观察，对植物的世界有初步的了解，方便日后的深入教学，如下一节《大树和小草》及最后一节《植物的共同特点》，就可根据学生的观察来开展教学；而对于《观察水生植物》这一节，由于校园内没有这个环境，科学老师可准备一个养了水草的鱼缸，让学生在课堂上观察，也可让学生在课后回家自己观察，有条件的还可以带学生到自然水域进行观察。同样，《植物的生长变化》这一章的学习也可让学生通过实验观察来学习。

二、精心组织和开展探究活动

《小学科学课程标准》指出：“探究活动是学生学习科学的重要方式。”体验科学探究过程，更能激发学生的学习热情，启迪思维，强化学生的科学素养与技术素养。通过亲身探究获得的知识是孩子们自己主动建构起来的，是他们真正理解，真正相信的。通过“做中学”和“学中思”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维等结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。学生不但能体会到探究活动带给他们的乐趣，还能获得巨大的满足感、兴奋感和自信心。所以教师要精心组织每一个探究活动，并善于抓住有关内容或有利时机，鼓励学生大胆猜测、质疑或假想。如在教学《材料在水中的沉浮》时，同一种材料做成的实心物品至少准备了两种以上，且大小、形状不同，保证孩子在探究活动中对材料的选择。在活动开始阶段，先让孩子们按照自己的想法把选择好的物品放入水中，发现有的浮在水面，有的沉入水底，我適时提问：“你看到眼前的现象，有什么新的想法和大家交流吗？”在学生交流讨论时适当加以引导，让学生重新设计实验，制定好新的探究计划，使活动有序开展。最终让学生自己得出：物体在水中的沉浮与物体由什么材料组成有关。这样学生动手动脑、合作学习、解决问题的能力等得到锻炼，也愿意参与到学习过程中来。

三、引导学生质疑，提升科学素养

问题意识也是科学素养的重要组成部分，许多科学成果也是通过提出问题，然后再探究问题、解决问题发现的，问题意识是科学创新的前提。质疑是创新的起点，许多重大的发明都是在质疑的引导下，通过创新思维而最终实现的。实践证明，科学需要质疑，没有质疑就不会发展。在小学科学实验教学中教师要让学生打消怕提问、怕他人嘲笑的心理疑虑，鼓励其大胆地问，毫无顾虑地问。而且教师还要正确对待学生提出的古怪问题，重视和鼓励学生的异想天开和别出心裁的念头，使学生敢于质疑。如教学《常见矿物》一课时，当讲到条痕的颜色才是矿物的真正的颜色时有个学生提出来：老师，我发现在实验操作中每个人用的力都不一样，有大有小，用力大则条痕颜色深，用力小则条痕颜色浅，那到底深色的条痕颜色是矿物的颜色还是浅色的条痕是矿物的颜色呢？质疑问难是小学生的天性，说明该学生用心实验也用心观察了，而我们做老师的对于孩子提出的疑难问题决不能搪塞，而要及时给予鼓励和表扬，并对课上无法回答的问题课下请教专家或查阅资料，尽力满足孩子们的好奇心和求知欲。

四、发挥主体参与，强化科学素养

学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者。在教学中教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生精神饱满地参与学习过程的始终，给学生以自主学习，从而促进学生创新思维的发展，养成勇于探究的精神。例如：教学《混合身边的物质》一课时，我提问：小苏打和醋混合以后会发生什么现象？我并不采用直接灌输得方法，而是让学生自己先猜想，并讲讲为什么这样认为。问题一提出，学生得争议很多，有的说颜色会发生变化，有的说会上下分层，有的说会产生气泡……这时我再让学生带着问题仔细观察实验，让事实说明一切。最后再共同讨论，从而得出结论：①颜色变成乳白；②会产生气泡；③有新的气体主产生，能使火柴熄灭。这样，给学生创设了充分表现的舞台，教师不做法官，不当裁判长，让学生自己评说，毫不顾忌地发表自己的见解，形成争议的局面，学生的学习自主性得到了充分的调动，有利于开启学生的智慧，对培养学生勇于探究的精神大有益处。

综上所述，科学素养的培养对一个学生的终身发展十分重要。科学是一门启动学生大脑、双手、眼睛和嘴巴的学科。在小学科学实验教学中，教师要鼓励学生主动参与、培养其积极动手和动脑的习惯、乐于科学探究和敢于创新的探索精神，以提高学生的创新能力和科学素养。