初中语文教学中学生思维能力的培养

刘曼莉

摘 要：随着新课改的实施与推进，初中语文课堂教学要更加重视学生的主体地位，在尊重和满足不同学生的教学需求的基础上，运用多媒体等多种教学方式和手段从而使得初中语文课堂教学更加丰富，并且培养学生的思维能力是目前初中语文教师在教学中需要重点考虑的问题。文章将分析在新课改的背景下培养学生思维能力的重要性，探讨初中语文教学中培养学生思维能力的策略。

关键词：初中语文；思维能力；培养

思维是开发青少年智力以及培养青少年能力的关键因素，培养学生的思维能力自然也成为我国目前的基础教育目标之一。新的课程理念教学的思想从很大程度上决定了现在课堂已经由以老师为主體，转为以学生为主体，改变了原有的以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心的传统的教学模式。因此，需要积极的寻找有效的教学模式，在初中语文教学课堂上培养学生的思维能力。

一、初中语文教学中培养学生思维能力的重要性

初中语文是初中语文的升级版，在教学内容和结构上有较大的差别，需要学生进行自我思考，培养自身的思维能力[1]。教师在进行相关教学任务的学习中，可以为学生提供一个广泛的知识天地，帮助学生了解更多的语文课外知识，提升学生的语文素养，丰富学生的思想内涵。这是只有语文教师能够为学生做到的，让学生对课本以外的知识，也有所了解，达到新课标下对学生语文素养的进一步培养，在初中语文教学课堂上提高学生的思维能力，让教学课堂变得更加的有趣。

二、初中语文教学中培养学生思维能力的策略

（一）明确教学目标，制定培养方案

教学目标是课堂教学的出发点，教学目标是否清晰，不仅仅会影响着教学环节的开展，很大程度上也会影响学生的学习效果。教学目标主要有三个方面的功能：其一是确定教学范围、教学重点和难点，其二是确定教师的教学步骤、教学环节，其三是明确学生能够达到的教学水平。教师需要根据这三个方面，制定出培养学生思维能力的策略，最大限度上提高学生的综合能力。

（二）优化教学环境，改进学生的认知

教师在初中语文课堂上可以充分信息技术的优势，优化教学环境，改进学生的认知。课本教材中的内容只是教师对文章的精选、是有限的，而多媒体技术以及教师的知识能力是无穷的，更重要的是学生对于知识的渴求程度是无穷的。因此，教师在进行课程讲授时不能被课本教材限制住，对于学生而言，在对语文知识的学习过程中，不能被教师以及课本限制住，从而导致自身的发展受限制。初中语文教师不仅可以利用多媒体资料直观的展现课本中的语文背景以及语文知识，而且还可以通过优化教学环境为学生提供一个认识、了解世界的途径。

（三）激发学生学习的兴趣，推动思维能力的培养

相比于其他的学科，语文属于一门需要大量积累知识的科目。可以通过游戏化教学将改变初中语文课堂的教学模式，使课堂变得生动，激发学生的学习兴趣，为学生未来的语文学习打下良好的基础[2]。例如，课堂上将学习一篇寓言故事。教师可以让学生组合扮演寓言故事中不同的角色，学生需要通过组内思考和讨论，商议每个人的人物角色，讨论如何将故事更好的表现出来。教师要通过引导学生积极的参与到游戏当中，提升学生学习的积极主动性，同时培养学生的思维能力。

（四）为学生创造发散思维的空间

对于大多数的初中生而言，课堂是十分枯燥的、无趣的。因此，教师在教学的过程中，为了提高学生的学习兴趣，需要为学生创造发散思维能力的空间，让学生能够主动学习，以促进学生的全面发展。教师可以通过借助外物、鼓励学生积极参与课堂等多种方式。通过创设具体的教学情境，实现情景再现，以此为学生创造发散思维的空间，提高学生的学习兴趣，便于学生对于课文深层次的理解。

（五）巧借生活体验，培养学生的思维能力

教师在开展语文课堂教学时，为了扩展学生的视野，可以有意识适当地延伸课堂教学内容，将生活体验与语文课堂教学联系，帮助学生更好地了解课堂内容，学习更多的语文知识，进而达到吸引学生学习兴趣，提高语文课堂效率的目的[3]。教师在开展某一课堂内容前，可以安排学生阅读相关的课外书籍，提前了解课文以外的相关内容，或者设置课前小演讲。因此，当教师在开展语文教学时，学生能更好的与教师进行互动，更好地了解课堂内容。

综上所述，初中语文的教学除了是对字词句的学习，同时也包括了对于学生思维能力的培养。初中语文课堂中教师引导作用的重要性是显而易见的，教学课堂中处处是教师的心血。因此，初中语文教学不仅仅使学生能够接受，学到更多的知识内容，并且进一步提升学生的思维能力，学生在语文课堂上不只是体验学习，更是享受学习，享受知识的传播。

参考文献：

[1]姜泽美.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].亚太教育，2015（4）：60-60.

[2]梁水泉.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].新课程（中），2015（10）：60-60.

[3]周荣荣.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].学子：理论版，2015（16）：60-60.