小学低年级表达能力训练中绘本创作替代看图写话的优越性

张旭雷

摘 要：一直以来，看图写话都是小学低年级表达能力训练的重要途径。如今绘本已经被应用于小学教学之中，并且有着相当突出的作用。在文中就小学低年级表达能力训练中绘本创作替代看图写话的优越性进行分析，为小学低年级表达能力训练提供借鉴。

关键词：小学低年级；表达能力；绘本创作

看图写话是小学低年级语言表达能力训练的一种常见形式，是为学生中年级习作训练进行的教学铺垫，是一种运用较广泛，使用时间较长的教学方式。但看图写话仍有许多不易于培养学生表达能力的因素，阻止了这种教学方式的发展。一方面，看图写话的教学形式趋于陈旧，教师往往按部就班地展开教学环节，很难有教学方法的突破和创新；另一方面，用于看图写话的图画材料已经陈旧，且很多图画并不适合小学低年级学生的理解能力和兴趣范畴。鉴于绘本阅读在现行少儿阅读中的开展，看图写话完全可以由更加自由灵动的绘本创作来替代，使用孩子自己创作的图画来进行语言表达训练，是有许多优越于看图写话的特性的。

一、绘本创作比看图写话更贴近孩子的生活

看图写话和绘本创作同为图文结合式的训练形式，都符合孩子在这个年龄段的特点和能力要求。但不同之处在于，看图写话的图一般由教材或教师提供，内容往往远离孩子的生活，学生仅靠观察图画难以形成良好的表达效果。而绘本创作的图画本身由学生根据自己的生活经历绘制，内容自由灵活且丰富多变，反映了每个孩子不同的生活经历，蕴藏着学生生活实践中的切身体验。结合这样的图画，学生的文字表达自然可以有话可说，语言能力训练的基础也自然形成。因此，基于这一点，低年级教学中引入绘本创作的作用将远胜于看图作文。

因此，在低年级写作入门训练的过程中，大可以让绘本创作取代传统的看图写话，让写作训练的内容紧密地贴合孩子的生活。孩子表达能力的提高很大程度上缘于生活中的经历和感触，把这些生活经历通过绘本引入表达能力培养的教学过程中，才真正做到了学习缘于生活，能力提高缘于生活。同时，绘本创作的方式也可以增进孩子对生活的热爱，促使孩子对生活细密地观察和记录，从而养成孩子良好的积累素材的习惯，为他将来的写作能力提升打下坚实的基础。

二、绘本创作比看图写话更能激发表达的欲望。

对于低年级学生而言，语言表达的方式和技巧在其次，说话的愿望和表达的欲望在首要的位置。只有学生愿意表达，才会有话可说，有文可写，教师才有引领和指导的空间。所以，表达的欲望是写作入门的基础，只有夯实这一基础，看图写话才能达到它应有的效果。绘本创作由于内容源于孩子真实的生活，选取的是学生难忘的经历，更有许多印象深刻的细节烙印在脑海中，同时又是以图和文的双重创作方式来表达，孩子喜闻乐见，绘图部分又填补了学生文字表达的短板，有利于建立学生的表达自信，以强烈的欲望和堅定的信心为前提，学生的表达能力自然会在这样的练习中提高。

绘画应该是孩子最初学会、也是他们最热爱的一种表达方式，从很小的时候，孩子就愿意自觉自愿地运用绘画的方式来表达自己的思想和智慧。进入小学学习后，在表达能力训练的初始阶段绘画仍然是一种极好的表达途径，将孩子喜闻乐见的方式引入教学环节，必然能取得事半功倍的效果。用图画的方式激发学生的表达欲望，是老师习作入门教学的有效手段，也是学生寻找写作入门的正确道路。打破原有陈旧、固化的写话训练方式，才能打开孩子脑海中丰富多彩的大千世界。

三、绘本创作比看图写话更能增进创造的乐趣。

绘本创作区别于看图写话的地方在于训练素材的来源不同。看图写话的素材为他人设定，学生被动选择，而绘本创作却是自我创造，学生主动遴选。学习的乐趣很大一部分来源于创造性的成功过程，学生发动智力、从无到有的过程乐趣无穷。绘本创作是一种全新的绘图写文的训练方式，学生可以选择自己感兴趣的内容进行创作，创造的主动权完全掌握在学生手中，学生在享受创造乐趣的同时，创作的能力也随之提高，对于学生表达能力的训练来说，是一种有益的良性循环。

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。学生学习表达、写话、写作的过程中，从中能体验到前所未有的乐趣，这才是教学活动的成功之处，这才是学习表达能力的入门之道。在广泛的绘本作品阅读基础上，尝试创作属于自己的绘本作品，从中得到的成功体验将会大大刺激学生表达的兴趣。以兴趣为先导，同时学习过程中又以趣味为成果，这样的学习活动才是意味深长的，才是让学生从中受益的。

总之，绘本创作和看图写话，都是适合低年级学生语言表达训练的方式，二者相较，灵活多变、贴近生活、富于创造的绘本创作更胜一筹，更益于学生的能力提高，是小学低年级写作入门训练的优胜选择。