刍议小学英语合作学习的有效开展

石庭东

摘 要：在小学英语教学中采取合作学习的形式，能够不断提高学生参与学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣，同时因地制宜，因人制宜的小组学习任务分配，对促进学生共同进步大有裨益。师生互动、生生互动、取长补短、共促共进，提高了学生学习英语的兴趣，也能够保证英语教学的效果。那么，小学英语教学中小组合作学习如何开展，才能有效呢，笔者就此做一阐述。

关键词：小学英语；小组合作学习；有效开展

随着新课改的不断深入，合作学习被作为课堂有效学习形式的一种而广泛采用。这一学习方式能够充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，打破传统课堂教师的一言堂、单向传授知识的局限，而是师生互动，生生互动，单向交流变多向交流，不同认知水平、不同层次的学生借助合作平台，相互交流，互补互促，共同提高。在教学过程中，教师根據学生的具体学习情况，进行优劣搭配，科学分组，让每一个小组“势均力敌”，突出优秀、兼顾中等、关注学困，形成组际同质、组内异质的各个小组。小组合作学习是近年来兴起的生本教育的核心，以小组为单位学生进行参与讨论、分析探究、合作交流的学习方式，共同完成学习任务。结合教学实践，紧紧围绕学生这一主题根本展开教学，根据小学英语课堂教学内容，科学合理组建小组，依循学生认知规律、增强团体协作意识等开展合作学习，积极搭建小组合作学习的良好平台，让小学英语课堂教学焕发出新的生机和活力，切实让小学英语教学中的小组合作学习取得更好成效。

一、英语教学中小组合作学习的现状

小组合作学习体现了学生主体的作用最大化，教师依托小组合作学习这一载体，把学生置于教学首位，每一节课的预习备课、教学环节设计、课堂具体运行都为围绕学生而展开，最大限度给予学生学习过程中的尊重与自由，学生的学习状况决定了英语教学的质量。然而，在不少小学英语实际课堂实践中，我们不难发现，小组合作学习的收效并不明显，每一名学生对英语的学习兴趣似乎并没有有效激发，个人观点和个性没有彰显出来，混乱、无序，课堂缺乏亮点等明显的弊端已经显露出来，使得小组合作学习的有效性差强人意。

二、因人而异建组，因材施教学习

在小学英语教学中，进行有效合作学习的前提就是科学合理组建小组，小学生的小组学习一个小组不能人太多，还要讲究便利，可以前后桌组成4人小组，学习认知水平优劣平衡，有高有低，前后建立小组，易形结对活动，同时也易于控制纪律。在英语课堂上，小组学习进行，必然是建立在优劣搭配上，学习优秀与学习中等，乃至学困生等，这样的安排，能够以优带差，优等生以“小老师”的角色对本小组成员起到帮助作用，主动承担起同组学生拼单词发准音、熟读句型，以及可以组内成员进行简单的问答式英语交流，在遇到英语问题时，尽量组内成员集思广益，找到答案。组内的合力搭配，能够让优等生产生一种责任感，也能够让学困生产生亲近感，与教师相比，更愿意听学生给自己讲解，从而逐步学会读单词、句型乃至潜移默化也能简单对话，对学习英语逐步增强自信，小组学习英语氛围浓厚，也在无形中减轻了教师事事兼顾的教学负担。

三、教学设计兼容合作，提高英语学习能力

小学英语的教学设计中，应该融入小组合作学习的设计方案，如结合本节课教学内容，那些预习由小组合作完成，那些问题由小组回答，那些教学任务需要小组共同完成，等等。如，为了让预习更加有效，教师给各个小组布置预习任务，小组合作自行参与学习，从中发现、了解新知识，产生疑点，有待课堂解决，这一过程也为课堂教学做好铺垫。小学生英语单词发音不准已成为不少学校教学中一个普遍问题，教师则需要有意识在预习中安排读音任务，让小组共同合作，相互之间检查各自的发音，并鼓励学生在预习中发现单词的发音规律，可以在正式上课时进行经验交流，小组之间小结新单词发音的规律，由此，基于这样的预习任务，小组成员对新单词的认知则会格外的印象深刻。如学习季节，在预习布置任务时，教师引导各小组学生可运用画图形式，不同季节对应不同代表颜色、典型活动、穿衣方式，并配以英语图说。小组积极准备课前预习，分工合作完成画图、颜色查找、活动讨论、衣服搭配等细节，相互提醒，相互督促，在图说部分，各小组尽量将每一英语运用环节的任务分配给成员，人人都参与进来，优等生帮助基础薄弱的同组学生练习读音，会读的学生辅导还没掌握发音的学生拼读单词，从而彻底激发学生的主观能动性，小组间形成的欢快的、积极性的、愉悦的学习气氛，在潜移默化中减轻学习有障碍的学生的心理负担和压力，各小组充分调动组员的主动性、积极性，合力完成预习任务，为进入课堂再学习做好充分准备。

四、创设教学情境，搭建竞争平台

教师根据教学内容创设科学合理的教学情境，从而让各小组成员主动参与，切实提高英语学习能力和运用能力。如，教学What？are？you？doing？？A？Lets？talk，教师创设一个打电话的教学情境，鼓励各小组成员运用英语进行对话练习，组员之间、组组之间相互打电话，生生互动对话，心理紧张感消失，对话中既友善又开心，学生也在心理喜悦状态下掌握新知，建构了知识体系。结合小学生的好胜心强，设计英语小比赛，单词接龙、对话竞赛，激活各小组学生竞争意识，体验团队的荣誉感，从而点燃学习激情，使得小组合作学习真正取得实效。

总之，小组合作学习作为近年来教育领域中的一种凸显素质教育理念的新型方式，教师要积极探索小组合作学习的有效途径，让每一名学生都能够主动参与到小组合作学习中来，生生互动，共促共进，培养积极的学习英语的兴趣和养成良好的英语学习习惯，英语教学效果事半功倍状态。