初中学生数学思维综合品质的培养

王鑫

摘 要：数学是一门逻辑性较强的学科，学生学习数学如果具备很强的逻辑思维能力，其學习就会得心应手。如果教师在教学中能够加强学生思维综合品质的培养，即可顺理成章的培养学生综合能力。

关键词：初中数学;培养;中学生;综合品质

初中数学相比于小学数学，无论是内容还是难度都有所增加。这对进入初中进行学习的学生而言，不是简单就能学好的。对于教师，不应当就是教数学，而应当是在加强学生思维品质培养的前提下引领学生去学数学。

一、数学思维综合品质培养需引导学生生疑

爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”我们的数学教学最值问题的当是初中学生在具体的学习活动中多不能去比较自主地发现问题，更不善于去主动自觉地发现问题。学生不能发现数学问题的数学学习一般都是获取不到充分发展的，因为他们的数学学习都显得比较被动，不可能运用自己的思维甚至就是比较独到的思维去解决数学问题。从这个角度去说，数学学习学生思维综合品质的培养所必须解决的首要问题是引导学生学会生疑。如教学全等三角形的内容时，让学生去观察书中所呈现的几幅图，看看它们具有怎样的特点。在学生对书中图例进行观察的前提下，再用PPT上展示几幅现实生活中两两看似能重合在一起的图形，这图形可以是两片树叶，也可以三角形形的积木。学生在观察的基础上引领学生去思考教材和教师运用如此图例的用心，引领学生去发现这些图例所表现出来的特点可能说明的问题。学生多在观察的基础上产生一些的疑问，我们所观察的是否就完全重合，凭着如此观察是否即可肯定它们就是全等。应当说在学生能够产生如此疑问的基础上，学生会为下面的学习进行充分探究的。

二、数学思维综合品质培养需引导学生自探

学生学习数学有着比较明显缺陷的是多不能进行比较理想的自主探究，尤其那些学有问题的学生，他们更不去思量自己的探究，也毫无自主探究的行动。学生如此地缺乏探究，不是新课程理念所需要的，也不是新时期人才培养所需求的。学生学习数学没有了自主探究，所学的数学是不具任何价值的，学生也是不能获取充分发展的。作为初中数学教学学生思维综合品质的培养，我们需要尽力引导学生能够自主探究，而且需要引导所有学生进行自主探究。虽然学生数学学习自主探究的能力、程度、效果具有一定的区别，甚至就是比较明显的区别，但如果大家都去自主探究，那学生课堂学习的活力会明显得到焕发，学生所学到的数学都具有理想的价值。因此，在平时的数学教学中，将引领学生自主探究作为重中之重的教学要务。学生数学学习的自主探究，可以探究出学生思维的灵活性，对数学概念、原理本质等抽象知识的掌握都需要学生去自主探究。实践证明，就是初中数学教学，也必须让一个个学生去自主探究起来。让学生能够现在就自主探究提升的不仅仅就是现在数学学习的能力，而且是学生可持续学习的能力。

三、数学思维综合品质培养需引导学生广问

在平时的数学教学中，初中学生中的不少学生存有一个比较共同的毛病，多不能或者不去打破砂锅问到底。一些学生对相关数学概念和数学原理本质仅仅就是一些记忆性的掌握，根本就不是理解性的掌握。也就是这种非理解性的掌握，导致学生不能将自己所学的数学知识运用到实际数学问题的解决中，学以致用得不到理想的实现。就是学生非理解性的掌握，学生也不去进行某些方面的问，甚至就是相关程度上的追问。从这个角度去思考，学生不问的数学学习不能再继续了。我们应当在数学教学中，形成学生多于课堂提问的勇气，形成学生勇于课堂提问的习惯，更应当让一个个学生都去不耻下问起来。让学生去问，在平时的数学教学中，不仅仅让学生在课堂上问，还极力促使学生能够在课余去问。现在传媒显得十分先进起来，在平时鼓励学生运用父母亲的现代传媒工具——电脑或者手机进行互动交流。学生的提问做到了广泛，教师的解答乃至启示也尽可能地做到不厌其烦地到位。这不仅仅沟通着学生去解决数学问题，而且也在相互之间的交流中亲和着师生之间的关系。

四、数学思维综合品质培养需引导学生讨论

进入21世纪的近20年，基础教育课程改革在不断深化，人们都在思考有效培养学生的数学思维品质，也多在采用新的教学模式，将培养学生思维能力贯穿整个教学过程中，以提高学生的学习效率，以提高学生的思维深度，进而提升学生的思维质量。如何在数学教学过程中采用正确的教学模式？窃以为引导学生在质疑的基础上进行广泛而又深入的讨论是相当重要的。让学生进行讨论，人们会担心难以完成教学任务。应当说这样的担心是多余的，因为学生如果能够在课堂上真正用心讨论起来，学生是能步入讨论之正轨的，也是能够获取合作学习之成效的。如果在教学的过程中，将学生放在课堂的主体地位，充分发挥教师的主导作用，学生会在对数学知识点产生质疑并进行讨论的过程中，增强思维能力。让学生多去进行讨论，不仅仅就是在比较理想地解决数学问题，更为重要的是学生在凝聚集体智慧的前提下，增强其自身数学思维的灵活性。培养学生思维的灵活性，也应当出现在学生对数学概念、原理本质等抽象知识的掌握上。

总之，初中学生数学思维综合品质的培养，当是比较艰巨的任务，也当是比较长期的任务。作为教师必须努力做到持之以恒，且更应当就是相关意义上的循序渐进，只有这样才可获取实实在在的效果。

参考文献：

[1]叶林.数学思维品质及培养[J].华章.2015（05）.

[2]孙海波.谈数学思维品质的培养[J].考试周刊.2016（39）.