小学数学教学中学生审题能力的培养

王慧英

摘 要：针对小学数学教学中学生审题能力出现的问题，进行分析研究，提出提高审题能力的培养方法，形成较强的审题、解题能力。

关键词：小学数学;能力培养;审题

作为一线的数学教师，在学生每次的作业、考试中，总会经常发现，学生在审题方面出现很多的错误，纠其原因是没有把好审题关，没有看清题目的要求或对重点的字、词理解不透而造成答题上出现了偏差。如果让学生重新读题，他们就会恍然大悟，这就说明小学数学教學中对于学生审题能力的培养十分重要。因为审题是做题的基础，帮助小学生养成良好的审题意识，培养较强的审题习惯，是提高小学数学教学质量的主要条件之一，所以笔者结合自己的教学体会，现就如何提高学生审题能力的培养浅谈拙识。

一、领悟题意重在多读

读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始，要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。小学阶段尤其是低学段由于学生的识字量少，教师要进行范读、领读。读题时要训练学生手指题目，做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。逐渐培养学生独立朗读、到默读，自觉通过默读理解题意的习惯。比如有一道数学题画了10个三角形，要学生从左数给第6个涂上颜色，又让学生从右数把前面的6个圈起来。一定要让学生认真读题，分清“左”和“右"，还要分清“6个”和“第6个”。再如：有这样两道题，（1）12朵花平均插在两个花瓶里，每瓶插几朵？（2）12多花插在两个花瓶里，一瓶插4朵，另一瓶插几朵？学生读题不仔细，第一题是平均分用除法，12÷2=6（朵）第二题也用除法做成12÷4=3（朵）造成了错误。因此，相近的题目更要多读几遍，在大脑中明确题意，才会选择性的解题，形成潜移默化作用。

二、分析题意重在多看

看就是对题目意思能正确的领会，在看的过程中始终伴随着思维活动，使学生进一步明确题目的要求。小学阶段的好多数学题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前，因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会有序的看，有选择性的看，如：教学一年级“一图四式”课中，学生观察例题图时我是这样引导的：小朋友，在这副图画中，有什么小动物，它们在做什么呢？图中小鸡的只数可以用哪些数来表示？这几个数之间有怎样的关系？这样运用简单的教学语言，直接把学生的注意力引向主要的信息，以便在教师指导下通过进一步观察发现数量间的特点和关系。这就要求，在课堂上，教师自己的教学语言首先要简练明确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察画面，用数学思维寻找有用的数学信息来解决实际问题。不但培养了学生的观察能力，而且提高了学生的审题能力。

对题目意思能正确领会，还需要对题目进行有针对性的看，例如，出示一道例题图 ，学生总是杂乱无章地观察着，看到什么就说什么，缺乏条理性，因此，教师在学生看例题图时要有针对性地进行引导，教给学生观察图画的顺序，这样学生就能按照老师的要求，有顺序地观察插图上的景物，说出有价值的数学信息，避免出现遗漏或是重复。

三、理清题意重在多想

想就是引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。婴善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。如在“客车每小时行驶285千米，比货车快45千米，货车每小时行驶多少千米？”中，“比货车快45千米”，到底是谁比货车快，谁快，谁慢，只有让学生在题中仔细推敲，咬文嚼字，才能真正理解题意。又如：在6 =（）÷（）=（）-（）中学生认为得数在左就应该从右边开始填起，没考虑除号和减号前后的两个数是不可以颠倒的，做成了6=1÷6=2-8这就是理解上的偏差所造成的。因此，遇题一定要多想，想清楚再动笔题，才能保证解题的的正确率。

四、感悟题意重在多动

多动就是让学生在课堂上充分发挥主体作用，在老师的引导下动手操作，亲身经历尝试，才会深有感触，理解才会透彻，做题才会顺畅。如：

1.圈一圈。对题中的关键字词进行圈一圈，以提醒自已引起格外注意。如在一次数学练习中：在0.1.2.3.4.5这些数中：①比3小的数有（？）;②大于2的数有（？）;③比0大比4小的数有（？）.①②小题学生都能解答，③很多孩子都写了：1、2、3、4、5.是没有把③小题的关键字“比0大比4小”圈准，导致这样的错误出现。再比如“和3相邻的两个数是：（）”很多孩子写的是4和5.主要原因是孩子识字量少，对关键的字词没有找准。

2.折一折。在“空间与图形“教学中，教师可以让学生在动手折一折，在折的过程中理解题意，解决问题。如，把一张长方形纸折一次可以得到哪些图形？ 用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形等等。教师必须让学生有充分的时间动手折折拼拼，帮助学生有效地理解题意，正确思考，并在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

3.点一点。在低年级，有许多实际问题的信息需要到情境图中数一数。正确数数是低年级学生必须掌握，也是最容易掌握的一个基本技能。如果学生在数的过程中不动手，动笔，往往会出现重复数和漏数的现象，从而导致解题错误。解决这样的问题，可以要求学生“留下痕迹数数”，即有顺序地数，边数边动笔点，帮助学生达到正确数数、仔细审题的目的。

总之，培养学生审题、解题能力，是小学级数学教学中重要的环节，是培养学生形成良好学习习惯与方法的重要时机。那么，如何培养和发展学生的审题能力，这需要教师长期渗透于教学的每一环节，不可能一蹴而就。审题能力的培养是学生思维发展的关键，教师一定要有意识有计划地培养形成较强的审题、解题能力。