微课在职业院校教学中的应用研究

王丛

摘 要：近几年来，微课逐渐进入职业院校教学课堂，成为教学过程中的重要环节。并且微课是适应新型教育发展的新资源，符合非传统的教育模式，广泛被使用在职业院校教学中。但是微课教学也存在着一定的局限性，在实际的教学中，微课因为过于碎片化的知识教学，仅仅作为课堂补充的内容，没有应用到日常的实践教学中。本文针对微课应用于职业院校教学的特点和微课应用于职业院校教学的局限做了简单的分析，在这基础之上对微课在职业院校教学中的应用做出了研究。

关键词：微课；职业院校教学；应用策略

随着时代的进步，信息技术迅速在各个行业渗透开来，多媒体信息技术也在不断地进入课堂，微课成为新时代教育的宠儿。微课是指以视频为载体通过互联网平台实现教学的网络教育资源，因为其时间简短、内容精炼、针对性强等特点被广泛应用于职业院校教学。近几年微课虽然发展迅猛，但是仍然存在教学局限。

一、微课在职业院校教学中的特点

（一）时间简短，方便学习。微课时间简短，方便学习。微课最大的特点体现在“微”字上，“微”字可以在两方面体现。一方面，微课时长较短，符合人集中注意力的时长。在传统的职业院校教学过程中，一节课大约是40分钟的时长，研究表明人很难长时间集中注意力，通常超过40分钟就会出现视觉和精神上的疲劳，微课的简短教学就弥补了传统教学的缺陷。如果学生通过传统教学课堂获得的知识存在遗漏，学生可以依靠微课在课余时间补充缺漏。另一方面，微课的“微”还体现在内存微小，现在大学生普遍会长时间使用移动终端，微课文件小巧，学生可以存储在移动终端中随时随地的进行学习。

（二）内容精简，针对性强。相较于传统的课堂教学模式，微课教学内容精简，针对性强。传统的课堂教学需要展开对先前知识的复习和对将要学习知识的导入过程，在课堂上还要顾及学生的知识掌握程度和课堂接受程度，但是这仍然不能顾及到每一个学生。微课虽然内容精简，但并不是对传统课堂教学内容进行截取，微课是针对课堂的某个知识点进行针对性强的教学解释，完善传统教学中出现的知识点模糊化或遗漏。微课在满足自身知识结构完整的同时，减去了传统课堂中对课堂的導学内容，注重知识点的详解，让学生每次学习不会出现心理负担，实现由零到整的积累过程。

（三）对象灵活，满足不同层面的需求。微课同普通课堂一样都是传授知识的平台，但是微课相较于传统的教学课堂，授课对象更加灵活，能够满足不同层面的学习需求，解决各自在学习中遇到的问题。微课作为传统课堂教学内容的补充，起到辅助的作用，对还未学习的知识，学生可以通过微课对重难点进行预习，清楚了解课堂的关注点，提高课堂效率。对于已经学习过的知识，学生在实践使用时长会出现遗忘的状况，这时可以通过微课进行详细的知识点复习，根据自身的薄弱点进行系统的梳理，这样就满足了不同层次的学生。

（四）资源开放，方便重复学习。微课通过互联网平台为公众提供学习资源，消除了学习者只能坐在课堂上的局限，使教学资源变得公开化，同样打破了时间、地域、对象的局限性，满足了社会学者对于学习的需求。微课教学资源的开放性使得学习者可以跨领域学习自己感兴趣的知识，丰富内涵。学习者不需要花费额外的时间和金钱去不远万里地听一节课，也不用为错过了名师讲堂而伤心，微课资源的开放性使学习者真正实现了随时随地的学习。

二、微课在职业院校教学中的局限

微课虽然在互联网平台上发展迅速，但是在职业院校教育中普遍停留在理论层面，对于微课实践的探索较少。

（一）知识过于碎片化。微课相较于传统课堂时间短，内容精，但同时微课的局限性也大多体现在这方面。传统职业院校教育课程都是按照知识规律由易到难，课程之间会有一定的连贯性，容易让学生构建完整的思维逻辑体系。但是微课教授的知识过于碎片化，主要注重单独知识点的讲解，这样很难让学生系统地学习，长期下去可能会使学生对知识理解混乱。因此，微课视频制作在意识到这样的局限后，进行了符合知识系统的视频编排，使学生可以依靠微课完成自主学习目标。

（二）缺少教学氛围。与传统的职业院校课堂教学相比，虽然微课在时间简短方面占了优势，但是却引起了另一个问题，教师通过微课教学缺少教学氛围。许多教师会发现自己在微课平台授课的状态和平时课堂授课状态不一样，微课视频录制时没有学生，只有冰冷的机器，相比于课堂活跃的学生，教师感觉微课课堂没有生气很正常。但是学生学习与教师授课是相辅相成的，在微课课堂上没有学生对知识的反馈，使教学氛围变得无生气，而这种状态会直接影响到通过微课平台学习的学生，降低学生的学习兴趣。

（三）需要技术支持。近几年来互联网上的微课发展迅速，但是内容繁杂，没有系统的归拢。如果职业院校想利用微课资源授课，必须建立一个公认的、权威的网络资源共享平台。在这个平台上，教师可以及时更新授课内容，完善授课资料，使微课授课内容形成体系，便于学生在这样一个公开的平台上自主学习。除此之外，微课授课还需要技术支持，使学生可以在移动终端上便捷的进行微课课程学习，并且可以和教师进行课堂互动，方便教师对学习资源的利用成效的反馈做出总结，并依靠这些为下一步微课课程做出规划。

三、微课在职业院校教学中的应用策略

（一）培训教师开展微课的能力。微课培训可以采用案例教学法对教师开展微课的教学设计培训。微课的教学设计是教师开发制作微课时需要非常重视的环节，微课的教学设计包括拍摄和制作视频前的准备工作，如课程选题、教学目标的确立、学生学习状况的分析等，这直接影响着微课课程的质量和学生通过微课学习的效果。因此教师应该提升制作微课的能力，采用案例教学法对教师进行培训，使教师熟悉掌握微课的教学设计步骤和每个步骤的注意事项，实现微课的高质量制作。

（二）提升教师信息技术能力。微课制作的方式多种多样，每一种方式都有其对知识讲解的针对性，教师应该熟悉掌握微课制作的各种方式，根据学生的学习情况和教学内容的变化，找到适合的微课制作方式。对于讲授类主题，教师可以采用简便的PPT+录屏软件的制作方式，这种微课制作方式操作简单，便于制作。对于演示、答疑类主题微课，教师可以采用手写板和录屏软件的结合。对于活动类教学，对场地和画质要求较高，可以采用摄影机录制。

（三）营造合适的微课互动环境。职业院校教学中微课以辅助课堂教学为目的施行，微课可以在教师授课前、授课中、授课后使用，但是如果想让学生联系教师课堂授课内容进行微课学习，就必须有供教师发布微课、管理微课的工具，这样才能让学生自主地进行微课学习，并且对课堂内容进行及时的反馈，使教师能够及时发现教学中存在的问题，并及时解决。营造这样的微课互动环境不仅仅能够方便教师授课和学生学习，还能够让职业院校教师及时发现自身教学存在的问题，然后进行自我提升。

（四）建立微课教学评优体系。建立微课教学评优体系可以促进职业院校微课教学的发展，提高微课教学的教学质量。在学校建立微课教学体系，将微课教学应用纳入教学改革项目，增加教师对微课的实践投入，实现微课课程质量的稳步提高，帮助学生培养良好的自主学习能力。

综上所诉，微课是时代发展的产物，符合高等教育改革创新，其特点能够满足社会不同层面对知识的需求。在职业院校中，微课虽然普遍被大家认同，但是在应用方面做出的实践较少，职业院校教学应该打破传统的教育观念，适应时代信息化的发展，为学生提供一个开放的自主学习平台，实现职业院校教育的科学创新发展。

参考文献：

[1]丁远一.微课在职业院校教学中的应用研究[J].新课程·下旬，2014.

[2]梅花.谈微课在职业院校教学中的应用研究[J].考试周刊，2017.

[3]张云霞，江慧.以微课为契机的职业院校教学模式变革探讨[J].学校党建与思想教育，2017.