关于藏区汉语文教学的深入思考

张罡风

摘 要：近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，汉语影响力也逐渐渗透到藏区，因而需要加强汉语文教学工作。然而大部分少数民族地区汉语文教学情况较差，当地学生在日常生活中很少接触汉语，以至于学生汉语文基础相对薄弱。对此，本文则从优化教学方式、善于设置疑问以及注重朗读训练等分析藏区汉语文教学策略，望给予语文教师提供教学参考。

关键词：藏区；汉语文教学；策略

众所周知，汉语和藏语在措辞表达、语法格式、表述方式等存有差异，以至于藏区学生在学习语文时普遍会有力不从心情况。语文教师可结合地区特点和学生实际情况优化教学，激发学生学习兴趣，提高语文教学质量。

一、优化教学方式 激发学习兴趣

汉语文是处于藏语环境学生感到较为困难的课程，受自然地理和经济条件限制，大部分藏区学校建设都较为薄弱，学生也常常受到文化和宗教信仰等方面影响，在日常生活中很少运用汉语，以至于汉语文基础较为薄弱，语言综合应用能力也相对较差。对此，需要藏区汉语文教师结合学生实际情况优化教学方式，激发学生学习兴趣。阅读作为语文教学不可缺少的教学内容，在信息提取和综合水平提升方面等都高于听力和写作能力。语文教师在课堂教学中除了要传授给学生相关阅读知识，更要传授给学生正确阅读方法，促使学生养成良好阅读习惯。由于藏区学生思维理解能力和阅读经历都较为有限，因而语文教师在传授阅读方法时不应如传统教学一样给学生硬塞抽象的阅读方法，而是在教学中逐渐渗透阅读方法并在实践当中掌握正确阅读规律。教师应根据教学课文特点为学生创设教学情境，最重要在此过程中捕捉学生阅读训练时机，调动学生参与阅读积极性，提高语文阅读教学效率。以《师生情》一课为例，语文教师应引导学生重点理解：“他们多么想快点看到王老师啊？”这句话，之后再根据这句话提出以下问题：“学生们为何想要早点看到王老师？”，让学生相互讨论找出正确答案，每一组挑选一名学生阐述对这些语句体会。

二、善于设置疑问 活跃学生思维

提问是语文课堂常见教学方式，教师在运用提问时应注重技巧，做到有计划和有目的提问，最大限度活跃学生思维，也借提问鼓励学生大胆发言。由于藏区学生性格普遍害羞、腼腆，不仅不敢提问，更不敢回答教师提出的问题，以至于教师无法掌握学生汉语知识水平实际情况，因材施教更不知从何谈起。事实上，语言是一种不可缺少的交际工具，如果不善言和不善辩，长此以往必然会丧失交际能力和语言自身价值。所以教师在教学过程中应充分注重提问重要性，打破学生内向和封闭的性格，提高学生汉语文水平。以《晓出净慈寺送林子方》一课为例，该首诗歌原文为：‘毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。教师可以向学生提出问题：‘这首诗是送别体裁吗？从诗歌题目上看确实如此，但从内容看作者赞美六月的杭州西湖风光，赞美的是一片碧绿和一望无际的荷叶，更赞美朝阳照射下泛红的荷花。没有一个字表示惜别之情和送别之意，但却流露出依依不舍的情感。尤其题目中的“晓”，天刚亮时哪来的映日？时间存在误差，这究竟是因为什么？最后教师引出杨万里的完整版诗歌，即“出得西湖月尚残，荷花荡里流行间。”得知作者借物喻人，加深学生对所学课文理解。必要时还可渗透课外知识，吸引学生注意力。学生对于教材知识普遍缺少体验，对此语文教师可收集部分资料图片增强学生感官体验。例如在黄河是怎样变化一课时同样可采取设疑方式让学生相互沟通交流，例如提出“如何人类活动持续破坏黄河，会出现什么样的情况？”，在此过程中激发学生潜在创新和想象能力，进一步提升汉语文教学效果

三、注重朗读训练 陶冶学生情操

朗读教学目标在于促使学生深刻理解所学课文，可以说理解和朗读属于相辅相成关系。常言道：‘书读百遍其义自见，这句话的含义就在于强调反复朗读重要性，语文教师也应紧抓这一特质优化课堂教学。以《秋天的雨》一课为例，语文教师可以借助现代多媒体技术为学生播放一段秋雨落下的情境视频，之后再借助语言向学生描述：“秋雨好似一把神奇的钥匙，它能巧妙地打开秋天的大门，带来丰收的喜悦，也为世界大地刷上一层多元化色彩”。学生听完教师的讲述后一起朗读课文，挑选文中一段重点品析朗读并提出问题：“作者为何将秋雨比喻成一把钥匙？”，引导学生品味和理解清凉和温柔的思想感情。与此同时还可指导学生运用舒服、轻柔的语调反复朗读这一片段，充分感受秋天的雨特点，激发学生学习积极性。在学习第二自然段时可以引导学生对带有色彩的语句进行朗读，说明秋天的雨会画作五颜六色的画笔为装点大地，形成一幅清新美丽的画卷，学生的优美的学习氛围中也能深化對所学课文理解，提高朗读效率。例如在学习《归园田居》一课为例，借助朗读可以让学生充分感受作者在田园生活时的悠然自得，更能充分体会作者“宁静以致远，淡泊以明志”的修身养性之道。在朗读《背影》时则可使学生先感受先生的“泪”，再深深感受作者对父亲深刻的敬意以及父子之间的真挚感情。通过反复朗读才能掌握语言规律，激发学生情感共鸣，从而形成良好预感能力。

总而言之，语文作为一门人文性和工具性相统一的学科，更是培养学生综合素质学科。藏区因地形和人文等影响在汉语文教学方式相对薄弱，对此，语文教师应结合学生实际情况优化课堂教学，最大限度提高教学效率，增强学生汉语言能力。

参考文献：

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