论思维导图在小学语文阅读教学中的应用

陈汝兵

摘 要：本文從介绍思维导图以及其在语文教学中的应用入手，分析思维导图应用于小学语文阅读教学中的优势，尝试性地探索思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略。本文旨在通过思维导图来提升小学语文阅读教学的效果。

关键词：思维导图；小学语文阅读；阅读教学

一、思维导图

（一）思维导图介绍。思维导图，又被称之为“心智导图”，是依据人的思维方式所设计的一种图形思维工具，是对人的思维过程的呈现。人的思维方式的多样性，就决定了所画出多元化的思维导图。从思维导图的元素分析，思维导图主要包括三部分，即核心思想部分、分支主题部分和次级主题部分。思维导图具有图文并重的特点，一方面，在思维导图中，关键词图像和颜色信息建立起关联性，以达到加强记忆的作用；另一方面，思维导图以一个核心词为思考中心，向外发散诸多关节点，有利于发散性思维的培养。

在思维导图中，主要是依据人对问题思考方式的不同，以及事物之间的关联性，在绘制思维导图时，人们会使用不同带箭头的线将各个因素有机地连接起来。因为每个人具有个性化的思维过程，所以思维导图的呈现方式也不会相同。

（二）思维导图在语文教学中的应用。思维导图以其特有的优势被广泛地应用于教育教学领域。在《语文新课程标准》中明确地提出“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”在小学语文阅读教学中应用思维导图不但符合学生对问题的思考方式，而且关键是适应学生的个性化思维。一方面，可以使学生理清教材内容的思路，并且理解所阅读部分的主要内容；另一方面，在小学语文阅读教学中应用思维导图不但可以提升学生的阅读效率，而且还可以有效地提升教师阅读教学的效率。

二、思维导图应用于小学语文阅读教学的优势

（一）思维导图有利于学生对阅读内容建构清晰的脉络。由于小学生的年龄特点和认知水平的发展，使得小学生很难对阅读内容从整体上进行把握。一方面，思维导图可以将阅读的脉络可视化，思维导图通过其基本元素，具体指线条、图形和符号等，将阅读内容的脉络清晰地呈现出来。另一方面，思维导图使得阅读内容的主次结构得以清晰化，有利于学生对阅读内容相关知识点的理解与掌握。同时，思维导图有利于学生抽象思维的培养。

（二）思维导图有利于提升学生的阅读学习能力。在小学语文阅读教学中运用思维导图，可以使学生习得从核心思想出发，覆盖整篇阅读内容绘制思维导图的学习能力。一是，学生在绘制思维导图的过程中，发散性思维得以有效地开发。二是，学生在阅读过程中绘制思维导图，有利于提升学生的自我阅读学习能力。“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理的诠释，通过思维导图学生掌握自主阅读的途径和方法。

（三）思维导图有利于学生对阅读活动的反思。通过阅读内容，学生绘制的思维导图是对阅读内容的提纲挈领，是对阅读内容思路的把控。一是，思维导图是学生对所阅读内容的升华，是学生在阅读过程中对自身思维过程的呈现与评价。二是，思维导图可以使学生进行阅读活动后的反思，以为学生今后阅读活动的开展奠定基础。

三、思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）思维导图应用于小学语文阅读预习环节的策略。在小学语文阅读预习环节，教师可以引导学生对阅读内容进行先行理解，并且布置学生要在阅读的过程中绘制思维导图，以达到加强学生对阅读内容的预习。一是，学生可以在通读阅读内容的过程中对阅读内容形成初步的感知，以确定阅读内容的类型和初步感知阅读内容的中心思想。二是，学生在阅读的过程中，会在阅读内容上进行细致学习，勾勒生词，以强化词汇方面的学习。三是，学生在绘制思维导图的过程中，会尝试性地把握阅读内容的段落大意，以对阅读内容进行感知。

小学语文阅读预习环节应用思维导图其实是学生对阅读内容所展开的心智活动，是学生通过实践，具体表现为学生对阅读内容的分析、理解与概括等思维活动，来内化阅读内容。从对学生的心智发展分析，思维导图应用于小学语文阅读预习环节对学生会产生更佳的效果。

（二）思维导图应用于小学语文阅读教学环节的策略。在小学语文阅读教学环节应用思维导图，其实就是在阅读教学中通过师生和生生之间的互动与合作来修正预习环节中所形成的思维导图。利用课堂，教师可以让学生分组进行预习环节所绘制的思维导图的讨论，主要是针对阅读内容的结构、阅读内容的表达方式和表现手法等。以小组的形式形成确定版的阅读内容的思维导图。生生之间的交流可以形成知识和思维的互补。在教师对阅读内容进行讲解的过程中，学生对思维导图进行补充和修正。

（三）思维导图应用于小学语文阅读教学课后环节的策略。在小学语文阅读教学课后环节应用思维导图其实质就是利用思维导图对阅读内容进行复习。一方面，通过思维导图对阅读内容的提示，学生可以复述和背诵阅读内容；另一方面，学生可以对阅读内容的思维导图进行完善，以达到对阅读内容的查漏补缺，加深对阅读内容的理解与掌握。

参考文献：

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