初中物理教学情境创设的问题及对策研究

黄熙

摘 要：初中物理教学是我国素质教育中的重要组成部分，由于物理教学的抽象性特征比较明显，所以在进行初中物理教学时进行情境创设能够有效加强学生对于物理知识的理解与掌握。但是就目前整体情况而言，现阶段初中物理教学中的情境创设仍旧存在一些问题亟待解决。本文将在对初中物理教学情境创设现状进行分析的基础上，提出相关解决对策。

关键词：初中物理教学；情境创设；问题；对策

随着我国教学改革的不断深入推进，在课堂教学中进行情境创设已经成为日常教学的重要环节。通过情境创设，教师能够更加直观地将教材知识与实际生活进行连接，由此可以加强学生对于教材知识的理解与掌握。初中物理教学由于其抽象性，更是需要进行情境创设将教材知识形象化，提升初中物理教学的整体质量。

一、情境创设及当前初中物理教学存在的问题

（一）情境创设简述

所谓情境创设，是指在进行课堂教学的过程中，以教材教学内容为基础，以帮助学生更好掌握教材知识，完场既定教学任务为目标，以推进素质教育为宗旨而进行具有现实生活情感的学习环境塑造。情境创设不仅仅是对于教育方式的一种创新发展，同时也是推进教学方式改革，落实素质教育政策的具体体现。

（二）当前初中物理教学中存在的问题

当前初中物理教学中主要存在两个方面的问题。一方面是教学方式注重形式，缺乏主动性。初中物理教师在教学过程中，由于受到传统教学观念与教学评价方式的影响，使得其在物理教学中对于考试中设计的重点、难点知识讲解中耗费了大量教学精力，使得教学形式往往流于表面化。这种粗浅的情境创设方式将对学生的物理教学产生消极影响，不利帮助学生掌握教材知识。同时物理教师有时为了满足学校对于情境创设教学的人物要求，在物理教学的情境创设教学中容易出现脱离教材，目的不明确的现象。如果这种教学现象长期得不到改进，那么将严重消磨生的学习积极性[1]。

另一方面，是初中教学中对于情境创设能力的普遍缺失这主要是因为情境创设教学普及时间较晚，相对而言还是一种比较新颖的教学方式。初中教师在应用情境创设进行教学时，由于未能全面掌握其具体概念与操作方式，往往只是注重形式上的情境塑造，不能结合教材内容塑造出具有丰富内涵的教学情境。这十分不利于通过情境创设的教学方式加强学生对于教材的理解。

二、加强初中物理教学情境创设的措施探讨

（一）以学生为教学主体，激发学生积极性

以学生为教学主体，既是进行情境创设教学的现实需要，也是现阶段教学改革的实际要求。在进行初中物理教学的过程中，教师应该首先树立以人文本的教学观念，这样才能为学生进行更加具有内涵的情境创设，并且有效提升学生对于物理学习的积极性。

例如在初中物理的液体压强这一章节的物理学习中，教师在进行情境创设时，可以使用生活中比较常见的塑料瓶进行实验演示液体压强与深度的关系。在塑料瓶的不同高度分别进行打孔后装入水，提示同学对于不同深度的空洞中水喷出的距离进行仔细观察，这样的情境创设比较容易让学生掌握液体压强与深度成正比的物理知识。在这一试验过程中，可以让学生作为实验的操作者，这样能够在情境创设中树立学生的主体地位，激发学生的学习积极性。

（二）课堂教学与实验教学相结合，丰富教学方式

物理教学与其他学科的教学有所不同，物理教学应该采取课堂教学与实验教学相结合的方式加强学生对于教材知识的掌握。所以在进行物理教学的情境创设当中，应该强化对于实验教学方式的应用。在进行实验演示之前，教师应该对于实验演示的目的加以明确。在实验过程中，应该积极鼓励学生参与其中，让学生成为实验演示教学方式的主体。

例如在电流与电路的关系这一章节物理知识的教学过程中，教师可以将全班学生分为多个小组，并且要求小组各个成员必须属于自己的实验演示操作环节，将导线的连接以及实验操作的设计等任务分发到每个学生，这样可以充分调动每个学生参与到实验演示与情境创设当中。教师在实验过程中应该以一个辅助者的身份对实验教学环节加以指导。这对于加强初中物理教学中的情境创设，加固学生对于物理知识的掌握具有积极作用。

（三）在情境创设过程中合理提出问题，锻炼思辨能力

初中物理教学中，应该注意到学生在初中阶段的心理特点，在进行情境创设的过程合理提出問题让学生进行独立思考并引导其加以解决。这样能够通过情境创设的教学方式有效加强初中学生在进行物理学习时的思辨能力[2]。

例如在进行水分蒸发吸热的物理知识讲解时，可以通过将湿毛巾包裹温度计的方式，让学生仔细观察温度计在使用湿毛巾包裹前与包裹后的读数显示，并向学生提出问题，为什么温度计在被湿毛巾包裹后会出现温度下降的现象。通过提问激发学生的求知欲，进一步增强其思辨能力。

三、结语

在进行初中物理教学的过程中，为加强情境创设的教学效果，应该采取以学生为教学主体，激发学生积极性以及将课堂教学与实验教学相结合，丰富教学方式等措施。只有这样才能进一步完善初中物理教学中的情境创设教学方式。

参考文献：

[1]朱建洪.合理创设教学情境促进物理概念的有效教学—以“惯性”概念教学为例[J].物理教学探讨，2010，18（03）：259-261.

[2]周艳.物理探究式教学中创设问题情境的研究[J].物理教学探讨，2012（05）：12-14.