多元智能理论在大学英语教学中的应用研究

刘应红 夏玲

摘 要：随着科学与技术的发展，我国智能方面的应用也发展到了世界领先阶段，越来越盛行多元智能教学理论在大学英语中的应用与发展。因为多元教学理论一经应用后，与大学英语的教学内容相符合，而且，又可以高效率的培养我国的高学识、高素质的人才。英语教师可以根据学生的不同的学习情况对他们进行针对性的指导，使每一位学生都能够积极地投入到学习英语的行列中。如此智能的多元教学理论在大学英语中的应用真是极大地促进和推动了我国大学英语教育事业的改革和发展。

关键词：多元智能理论；大学英语教学；理论的应用研究

从过去的几十年到现在，我国的大学英语教育事业一直跟着时代的进步而发展着，经历了教材和教育手段从一元逐渐变成多元的漫长阶段。教学方式的一变再变也是为了能够培养出国家的栋梁之才，毕竟英语在当下的社会中是非常重要的。将多元智能教学理论坚持应用到大学教学中，可以给课堂带来很多趣味，给学生带来学习的兴趣，而且这样的多元智能教学方式有助于提高学生对英语的理解，也有助于解决教学内容等一系列方面的问题。所以大学英语教师应充分的学习和利用多元智能理论，带给学生更多的知识。[1]

一、多元智能理论的内涵概述

1.1多元智能理论的概述

多元智能理论是由家霍华德 加德纳（Howard Gardner）在1983年提出的，他是美国哈佛大学教育研究院的心理学家。他作为一位伟大的心理学家，一开始一直研究受创伤的病人，日积月累，他有了一项重要的发现，就是每一位病人在学习上的能力都因人而异，各不相同，从而提出了这本理论。从此以后，加德纳被各界誉为“多元智能理论”之父。加德纳认为，每个人身上都相对独立地存在着、与既定的知识方面和认知方面相互联系的八种智能，分别包括：空间智能、音乐智能、语言智能、人际关系智能、自省智能、运动智能、自然智能、数理-逻辑智能。其中，这八大智能都有其真实存在的含义。多元智能理论反应的是，根本不存在某种单纯的智力和达到某种目标的唯一的方法，我们每一个人都会用特殊的方式来发掘自身的大脑的各种资源，就是每个人为达到各自不同的期待的目标而充分发挥的个人才智成就了真正的智力，从而使得人与人之间的思想与行动的不同。多元智能理论反应了一个人的智力可以成为他的某一项指标——解题、应用、和实践。

1.2多元智能理论的内涵

多元智能理论应用广泛，它包括了很多基本内涵。多元智能理论认为：智能在某种环境或社会上的某种价值标准下，每个人都用于解决自身遇到的困难去创造出的各种才智来进行有效的解决。其中，每个不同的智能都不是单独存在的，他们都是相互依靠，以独特的方式相互联系在一起，每个人尽管都拥有这些智能，但是每个个体的不同的特点，就是这几种智能在个体身上以独特的方式联系在了一起。由于每个个体在不同的生活环境和社会环境下生长，所以智能的发展也各不相同，由此看出，智能的发展受到了社会、生活、教育、工作等各种影响。智能的产生就是为了让人们在遇到疑惑和困难时，能够及时的想到解决问题的方法和技巧。智能是一个整体概念，由许多不同的方面经过各种联系结合而成，所以，应用智能的情况下，我们应通过多个视角，各种维度去认真对待。

二、大学英语教学的现状分析

2.1大学英语教学的方法和上课模式的落后

现在的大学，应该是学生的大学，课堂上应以学生为主导，教师起到的是一个带头、指导作用，令人意想不到的是，当前的教学情况下，依然是许多英语教师在课堂上作为教学的主体去进行的，教师们都还是扔不掉以自己为主导进行讲课的教学理念。尽管，随着时代科学和技术的快速发展，许多高等大学在智能的基础上已经对英语课程进行了一定的改革，应用了一些视、听、说的教学模式。然而，课堂上的教师却无法进行这么大的转变，他们通过用大量的时间和精力去教给学生许许多多的生词以及语法。使大部分学生都处于被动状态，根本不能领会到英语的真谛。这样的课堂完全没有生动的灵性。学生多年来都这个状态去上课去学习，造成他们的学习效率非常的低。[2]因此，只有巧妙地利用多元智能理论去改变目前的教学模式和教课方法，还要重视学生的课上的主动性，让每一节英语课都上的有声有色，学生的英语才会慢慢的提升。

2.2大學英语教学的目标设置和标准上的问题

目前的大学英语课上的状态并没有想象中的那么好，因为有很多大学都比较重视英语语法方面，还有题海战术方面的练习。根本不去设身处地的为学生真正的发展考虑。学校一般都提倡的目标是不管学生理解不理解，只要能记住这个知识点，只要能考高分就行了，从来不在意学生是否理解，是否对某一方面的知识感兴趣。而老师只是一味的跟着学校的教育模式、设置的总目标进行课程的授课，学生们的学习兴趣和学习上的想法没人去理会。每个学生的英语基础都不一样，但是学校给定的总目标是相同的，有的学生学起来肯定会非常吃力。教师不去换一种教学方式，激发学生上课的兴趣，只会削弱学生学习的劲头。自始而终，学校对每一个学生都采用相同的教学方式、相同的教材……忽略了学生的平衡发展的重要性。

2.3大学英语的教师对网络课堂的应用和多媒体使用技能的不足

我国的发展在近几年实在是突飞猛进，不管在哪个方面，都有了先进的设备和仪器。在大学英语的教课中，每个高校几乎都配备了许多多媒体等教学设备，这样一来，学生上课跟着课件的走向进行学习，在有了网络的课堂上，英语的教学更加先进方便，使得学生的学习兴趣更加浓厚。但是不幸的是，一些教师在进行了几十年的老式教学后，已经习惯了并且很熟悉了这种固定的教学模式，他们不愿意去做出这种改变。并且，这对有的教师来说也是有一定难度的，因为许多教师没有专门地进行一些计算机培训，他们也没有集中地学习一些相关知识，对网络知识了解的也非常少，所以许多英语教师就不能很好的利用多媒体设备去教课。在课堂上，有可能老师还会因为操作多媒体而耽误了学生们的宝贵时间。

2.4大学中学生的英语基础的不扎实和较大的差异

在每个高校，都是集会了来自全国各地的学生，甚至还有许多外国的留学生。就是因为这种每个学生都不同的基础，造成了英语教学的困难。有一些地区，由于教学条件的限制，那些学生无法得到最好的学习条件，导致学生的英语水平到大学后比较落。不同的地区，不同的水平，真的很难达到学校的教育模式能适应全部学生。教师如果利用多元智能理论来对学生进行分类学习，让不同层次的学生都能学到应学的知识点。教师在教学中若按照中等学生的都能跟上的节奏来制定教学大纲，设置教学方法。使得低层次高层次的学生都不能适应这种教学方式，最终的结果就会变成两头的学生无法跟上学习的节奏，导致教学效果大大地降低。[2]

三、在大学英语教学中多元智能理论应用的重要意义

当前我国的大学英语教学过程中，对于一些非英语专业的学生，他们对英语的学习基础、程度等方面都是有限的，所以我国的高校在英语教学中，对教学的学习目标的设置、内容的安排等都会出现一些困难。如果能够将多元智能理论教学模式很成功地应用到当今大学英语教学中，那将会是另外一番景象。[3]教师在课堂上上课时可以根据不同层次的学生来制定不同难度的教学目标和教学达到的标准，使学生在课堂上既能感受到学习英语的乐趣，又能够很轻松地学到许多英语知识与技能。[3]而且这样方便的教学模式也会使学校以及老师更加轻松地了解学生的学习情况。所以，多元智能理论教学在大学英语中的应用，有利于解决许多英语教学方面的困难及问题；有利于提高老师的教学水平；有利于全面提高学生的英语水平。

四、多元智能理论在大学英语教学中的应用策略

4.1以人为本，重视学生的多元化发展

已经习惯以前的教学模式的英语教师一定要及时改正这种方式，因为教学课堂注重的是以人为本，重视学生的多元化发展。几十年以来，我们都知道以前传统的教学课堂都只是重视个体学生，从不会考虑到整体学生的学习情况，这样很容易忽略一些学习能力差的学生。所以，教师教学的过程中，一定要以人为本，每个人都是平等的，重视每个人的多元化发展。

4.2因材施教，创新多元化教学模式

英语教师可以观察整个班学生的能力，来将学生分为几大类，根据不同学习程度的学生制定不同的教学目标和学习标准。[4]老师要做到因材施教，创新多元化的教学模式。对每一个学生都进行有针对性的辅导，老师也可以通过观察学生在课堂上的学习氛围情况，设计一些较为有趣的课堂活动，使学生在学习之余，还能体会到学习英语的乐趣，这样可以极大程度地促进学生的智力发展，让每個人都能发挥各自的智能方面的优势。

4.3协调发展，提升学生的综合素质

多元智能理论教学，就是能够使学生认识到学习的多元化和丰富精彩的学习过程。多元智能理论，不仅仅指学生学习英语方面的多元化，它可以促使学生在各个方面进行协调发展，让大学生积极主动地投入到各种学习中去，包括生活和工作。久而久之，学生在各个方面都会有很大的提高，进一步提升了学生的综合素质。

4.4多维评价，引导学生正确认识自己

虽然将多元智能理论应用到当代的大学英语中，学校和老师都需要做出很大的调整，还要对学生进行积极的引导，但是，最关键的还是学生。只有学生从根部认识到自己学习中的不足之处，然后正确的引导自己去做出改变，这样的多元智能理论才能更充分的应用到学生的学习中去，因为学生始终占主体地位，所做的这一切都是希望学生可以全面提升自己。毕竟只有学生自己才更加了解自己的内心，现在利用多元智能理论让学生对自己进行多维评价，使每个人在正确的道路上越走越远[4]

在快速发展的信息时代，每一个国家都对英语的重视越来越高。多元智能教学理论被应用后，大学里的英语课堂从此变得多元化，它作为一种有趣的教学方式出现在学生的视野。通过多元智能理论的指导，有助于培养学生的学习兴趣和营造课堂良好的学习氛围，再加上英语老师在课上课下的正确引导，这样一定会提高学生的英语口语表达能力和学习英语的技能。多元智能教学理论是围绕着学生展开的，一切都源于学生，终将也会应用到学生中去，希望通过这项研究能够提高我国学生整体的英语水平。

参考文献：

[1]李慧芳，建构主义教学理论对大学英语教学的启示【J】.陕西行政学院报，2007，（1）.

[2]房立敏、李志红，谈多元智能理论与外语教学【J】.中国成人教育，2007，（5）.

[3]张海鸥，多元智能理论及其在大学英语教学中的应用【J】.中国成人教育，2008，（11）.

[4]任宝贵，多元智能评价观在大学英语教学评价中的应用【J】.三门峡职业技术学院学报，2006.