小学数学教学中问题情境的开展策略研究

曾令飞

摘  要：数学是小学阶段一门较为重要的学科，但是数学因为具有抽象性的特点，所以一直难以为学生所理解。本文阐述了小学数学教学中问题情境的开展价值，并针对开展中的不足，提出合理的优化策略。

关键词：小学数学  问题情境  开展策略

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章編号：1672-1578（2020）03-0153-01

在小学阶段开展合理的教学策略，不仅能够让学生掌握更多的学科知识，同时对于他们的逻辑思维养成也有着积极的意义。但是，目前很多小学教师在开展数学教学时，往往存在着策略不当的情况，这尤其体现在一些教师课堂问题设计不足方面，针对于这一情况，本文将主要分析小学数学教学中问题情境的开展策略。

1   问题情境的内涵和开展价值

在课堂上进行问题提问是广大教育工作者教学的一种常规策略，但是，很多教育工作者把问题提问单纯地视为对学生的考察。而问题情境要求教师能够合理地创设问题产生的场景和境地，以此来帮助发现学生的学习情况，同时加深学生对知识的认知、了解。在小学数学教学中问题情境的开展价值主要包含以下几个方面：

第一，借助于合理的问题情境创设，能够让课堂更加生动有趣，从而激起学生的兴趣。当前很多小学数学教师在提问时往往存在问题抽象枯燥的情况，这就影响了学生回答问题的积极性。但是，通过合理地设计问题，能够让问题变得生动有趣，从而激起学生的学习兴趣。

第二，借助于合理的问题情境创设，能够让学生实现知识迁移。数学虽然具备较为抽象的特点，但是它也是来源于生活之中，并且要应用到生活之中去的。所以小学教师在课堂上积极采取合理的问题情境创设，也能够让学生把知识和生活关联起来，从而加速学生的知识迁移。

第三，借助于合理的问题情境创设，能够培养学生的探索能力。教育的本质目的不是授之以鱼，而是授之以渔。在小学数学课堂上合理地创设问题情境，不仅能够巩固学生的知识，同时还能够提升学生的探索兴趣。

2   小学数学教学中问题情境的开展现状

尽管当前小学数学教学中问题情境的开展价值已经被广大教育工作者所认可，但是在具体的展开中，还存在着多方面的不足，从而影响了最终的教学效率。小学数学教学中问题情境的开展不足主要体现在以下几个方面：

第一，教师问题情景的创设能力不足，从而无法激起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，所以在教学中采取生动有趣的问题情景创设，能够激发学生的学习主动性。但当前很多教师往往忽视了问题和情景结合，问题的生动性不足，从而造成了学生的兴趣缺乏现象。

第二，教师问题情景的创设和生活关联度不高，无法帮助实现知识迁移。要想让小学生的数学学习实现学以致用的效果，就需要教师能够在创设问题情景时把知识和现实有机地结合。但是当前一些教师在提问时，却忽略了从生活中发现问题，这就影响了学生的知识运用。

第三，教师问题情境设置的开放性不足，限制了学生的自主探索能力。当前很多教师在开展问题情境创设时，所设计的问题较为刻板，限制了学生的探索精神;且互动性不足，无法实现循循善诱地引导学生的知识进步。

3   小学数学教学中问题情境的开展策略

通过上文的分析不难看出，当前小学数学教学中问题情境的开展还存在着诸多方面的不足。针对于这些不足，本文认为小学数学教学中问题情境的开展策略应该包含以下几个方面：

首先，提升趣味性，激发学生的学习动力。教师在问题情境创设的过程之中，要从当前小学生所喜闻乐见的内容出发，引入更多通俗生动的语言。比如，教师在提问加减法计算的问题时，可以说“山上一共有6尾羊，后来，灰太狼出现了，抓去了一尾羊，还有几尾羊呢？”借助于这种生动的语言，能够让学生瞬间和问题拉近距离，从而产生更为亲切的感觉，这对于他们的学习动力提升有着积极的意义。

第二，教师在问题设置的时候，要加强和现实生活的关联。教师在设置问题的时候，唯有将生活和知识紧密地结合在一起，才能够培养学生学以致用的能力。比如，百分数一直是学生学习的一个难点，很多小学生对于百分数的具体概念往往难以理解。此时，教师可以借助于当前人们都较为关心的个税为切入点，来进行巧妙地设置问题。再如，当前小数计算也是学生学习的难点，要想让学生对于小数知识有更加深入的认识，教师可以让学生回家搜集家长平时的购物小票，然后照着小票上的数字，来计算一遍，核对总数是否正确。

第三，教师在问题设置的时候，要加强互动性。在传统的小学数学教学中，很多教师在提问时往往单纯注重考察学生的答案是否正确。但是在核心素养的教学背景下，提升学生的逻辑思维能力成为教师教学的重点。因此，在教师在问题设置的时候，可以采取由浅及深的设置方法。比如，在计算不规则图形的面积时，有补齐和分割两种计算方法，教师可以把重点放在对学生的思维启迪上，而不应该单纯地之关注学生所得出的答案是否正确。通过这种循循善诱的教学形式，能够让学生的自主探索精神得到养成，从而帮助学生实现自主学习的目标。

4   结语

随着核心素养教学理念的不断渗透，小学数学教学也迎来了全面的改革。要想培养学生的数学核心素养，就需要教师采取合理的问题情景创设。本文从对问题情境的内涵和开展价值分析入手，探究了当前小学数学教学中问题情境的开展现状，并且针对教学中的不足情况，提出了相关的优化策略。本文认为，教师在问题情境创设过程中，要从学生的接受能力出发，来巧妙地设计问题，方能够提升学生的兴趣和学习效率。

参考文献：

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