小学六年级数学教学中如何转化学困生策略探析

田纯刚

摘  要：随着教育事业的不断发展，各个阶段的学科知识量和课业任务的增加，导致越来越多的学困生逐渐出现。在小学六年级数学教学中，学困生的转化一直都是其要发展的重点解决措施，只有不断减少学困生的存在，学生的数学成绩才会提高，小学六年级数学教学的质量才会有所提升。

关键词：六年级数学教学  转化学困生  策略

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0167-01

我国教育发展至今，学困生的出现与数量的不断增多是教育事业面临的新挑战。数学《新课标》中曾提出要在数学教学过程中，花费更多的时间与精力去关注班级中学习成绩差、习惯差的学困生，要通过数学教学的转变来促使学困生的转变，让学生将学习数学的压力逐渐转变为热衷于做某件事的热情于与乐趣。本文就小学六年级数学教学中如何转化学困生展开深刻探讨，并提出有效途径。

1   数学教学中学困生的表现

1.1 数学概念理解肤浅

在小学六年级数学教材中，大部分概念都需要学生彻底的掌握，而所有学困生往往都有一个共同的特征，那就是他们对于数学概念的理解不够深，总是停留在表面。对他们来说数学概念会背就行，主要应付考试中的某道选择题或者某道填空题。肤浅的数学概念会影响他们在解决数学题时的思路汇集以及对相应公式的正确运用。长期下来，他们会在解决问题时遇到的问题会越来愈多，逐渐他们会失去耐心，进而产生厌学的心理。

1.2 缺乏良好的数学学习习惯

大多情况中，良好的数学学习习惯的缺乏是导致学困生无法正常转化的诱因[1]。在数学学习过程中，他们的注意力不会长时间集中起来，时常都会出现开小差的情况，甚至不会听从教师学习任务的安排，比如他们不会完成课前的预习，不会进行课后的复习。在作业方面，他们不会独立完成自己的作业，而是通过手机的网络或者相关做题的APP来进行作业的抄袭。因此，在他们眼里学习并不是重要的事情，他们可以以一副无所谓、敷衍的态度来面对学习。

2   小学六年级数学教学学困生转化策略

2.1 激发学困生产生“想学”的愿望

据相关研究调查表明，大部分的学困生往往自认为自己处于一个“缺爱、被忽视”的状态，因此教师可以在平时教学生活中，多多关注所有的学生，努力去关爱他们，让他们感受到自己对他们的爱。无论在学习过程中还是在日常生活中，教师都应该多与学生们沟通，通过与学生们的对话来了解学生的情绪变化，并且在他们遇到困难时，及时的帮助他们去解决问题，让学生深刻的感受到教师是时时刻刻陪伴着他们，最终激发出学生们“想学”的愿望。

2.2 诱导学困生养成“爱学”的心态

一方面，教师可以从自己的教学方法出发，改变以往“重理论、轻实验”的传统教学方法，让理论知识和实践活动共同结合在自己的教学任务中。以北师大版小学六年级教材《圆的认识》为例，可以将理论与实践联系起来。比如在讲圆的概念时，教师告诉学生：“其一：平面上到定点的距离等于定长的点的集合叫圆。其二：平面上一条线段，绕它的一端旋转360°，留下的轨迹叫圆。”然后可以拿一些学生们比较熟悉的物体来一边讲解概念，一边进行具体演示。比如，教师可以拿圆形的纸片、圆形胶带等物体，来吸引学生的注意力，并且在具体实物的演示讲解下，会提高学生对理论知识的理解，进而减少学生的学习难度。又比如在《圆柱与圆锥》时，教师可以提前制作好圆柱与圆锥的模型，或者拿一些生活中的物体，比如圆柱形的杯子、胶棒和圆锥形的帽子等，来辅助自己的理论知识的讲解。另一方面，教师需要赏识学生，在学困生每进步一点点时，都给予相应的肯定和表扬，让学生迅速增强自己的自信心，从而对学习产生强烈的兴趣，来激发出学生“爱学”的心态[2]。

2.3 促使学困生产生“乐学”的情绪

教师若要促使学生在数学学习的过程中产生“乐学”的情绪，首先需要教师密切关注自己的学生，尤其是学困生，了解所有学生的兴趣爱好，根据他们所处的学习水平来设计出适应所有学生学习情况的叫教学方案，让自己的教学活动从一开始就建立在学习的兴趣之上，为学生“乐学”情绪的产生奠定基础[3]。其次，优化课堂教学，通过多种教学情境的创设来突出学生的主体性，让学生积极主动的参与到其中，不断的表现自己。现以北师大版小学六年级教材《空间与图形》为例，在讲“轴对称图形”时，教师首先让学生找对称轴，在掌握轴对称特征以后寻找生活中具有轴对称特征的物体，最后发挥想象，请学生在作业本上设计轴对称的作品。在最后一个环节学生设计五花八门，有设计对称的房屋、花园、衣服等等，使学生插上了想象的翅膀，利用对称的原理设计出各种图形。比如在讲“立体图形”时，教师可以在课堂上展开“图形的折纸、剪拼、画图、测量、构建模型”等小活动，让学生以小组为单位参与到各个过程中，让学生对立体图形有一个整体的了解，進而加强立体图形的空间观念，为后面的学习打下基础。同时，通过各种趣味性活动中，学生通过自主动手操作来加强自己对数学知识点的掌握，并且逐渐找到学习的乐趣，真正实现学生的“快乐学习”。

3   结语

小学六年级数学教学中学困生的转变不仅是学生自身发展的需要还是新课程深化改革的必然趋势。因此，小学六年级数学教学试图通过各种有效途径来激发出学生对于数学学习的积极性，使学生在数学学习过程中感受到数学学科的趣味，从而形成一种快乐学习的状态。

参考文献：

[1] 吴玉兵.关于小学高年级学生数学学习积极性的分析[J].学周刊，2018（35）：29-30.

[2] 张振威.谈小学高年级数学学困生的表现及成因[J].学周刊，2018（32）：80-81.

[3] 李桂芹.小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用[J].数学学习与研究，2018（20）：80.