浅谈语文教学中常见的五种偏向

王晓静

摘  要：语文教学给大多数人的印象都是多阅读、多积累，这样才能够写的好文章，但是从目前的情况来看，我国很多语文教学都存在着错误的思维，按照教材中的内容照搬照抄的讲，这样往往会令学生感到枯燥、厌烦，对语文这门课程失去兴趣。要想更好地激发学生的学习积极性，应当注重引入现代化的教学理念，激发学生的参与性与学习积极性。本文将会针对语文教学中常见的五种偏向等内容进行分析和论述，希望能够为语文教学带来一些幫助和启发。

关键词：语文教学  五种偏向  教学方法  教学误区

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）02-0144-01

在语文教学中，教师一定要注重培养学生的学习积极性，俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的参与性与学习积极性，才能够更好的提高语文课堂教学效率。大部分学生认为学好语文要具有一定的语文功底，这样在阅读课文和写作时才能够学有所用。所以教师在日常的教学中，一味地让学生多积累优美的片段、修辞手法等。却忽视了实际的教学方法，导致教师在课堂上存在着偏向的教学情况，这将会在很大程度上降低语文课堂教学效率。有关教师应当对此加以重视，从根本上找出偏向所存在的问题，并积极的解决，只有这样才能够完善现有语文课堂教学体系，为学生营造良好的课堂氛围。

1   不重视学习的规律性

在引导学生学习语文知识时，一定要注重规律性和梯度性，所谓梯度性，主要指的是让学生在循序渐进中能够感受语文教学的重要性。但是从目前的情况来看，教师在引导学生学习语文这门课程时，却忽视了梯度和循序渐进的教学理念，大多都会以主题的形式来让学生学习，例如有些教材在内容设置上就明确的划分为“感受自然”、“青春之歌”、“亲情冷暖”、“家国情怀”等，每一块主题所涉及的内容都紧紧围绕主题，互相之间缺乏一定的联系，在学习这些内容的时候，通常会令学生感到枯燥无味、缺乏逻辑性。

语文课程教学应当秉承创新式、多元化的教学体系，教师在实际课堂教学中，不能苟泥于教材的结构体系，可以适当的开拓创新，融入创新式的教学体系，让学生在实际的学习过程中，有更多的收获，由浅入深、循序渐进的来引导学生学习语文。例如，在学习阅读理解这部分内容的时候，教师可以先让学生尝试着去理解课文的中心思想，然后在培养学生快速阅读能力，让其在短时间内找出文章的中心句，以此来提高学生的语文素养[1]。

2   教师讲得多，学生学习得少

仔细观察可以发现，大部分语文教师在课堂上都会采用“黑板+粉笔”的讲课方法。教师在课堂上以自身为核心，学生在课堂上占据次要地位，教师占据主导地位，这种错误的教学理念并不利于提高学生的语文成绩。教师在课堂上讲得多，并不代表学生接受的好，如果教师不停的讲，没有与学生进行互动，反而会令学生感到语文教学的枯燥性，久而久之会使学生降低学习兴趣，对语文这门课程产生厌烦情绪。尤其在学习古文和古诗词部分的时候，教师一定要多与学生进行沟通和交流，要明白学生内心所向，只有这样才能够更好的提高语文课堂教学效率[2]。

3   不让学生阅读“闲书”

有些教师认为学生应当多读教材，阅读与教材相关的教辅资料，这样能够提高自身的语文核心素养，为提高自身的语文成绩奠定坚实基础。一些教师认为，学生在课余时间读闲书是一种浪费时间的表现，对学习没有任何帮助，实际上这种想法过于片面。学生在选择课外读物时，通常会选择自己喜欢的读物，其在阅读过程当中会有意外的收获和发现，对于提高自身的知识面有很大帮助，能够使学生的视野得到拓展。还能够提高学生的阅读能力，可见教师不让学生阅读闲书，是一种错误的教学态度，教师应当认识到“闲书”的作用与价值。

4   重视写作的“文笔”

仔细观察可以发现，如今大部分教师都要求学生在日常的学习中多积累一些好词、好句，这样在写作时能够派上用场。这样的结果就是学生在写作时，文章全部由好词好句堆砌而成，没有自身的灵魂，缺少理性思维。导致文章整体华而不实，这是如今学生在语文写作中存在的通病。对此，教师要充分的认识到文笔对于写作而言固然重要，但是要想写的高分作文，就要有一定的理性思维，使文章贯穿合理的结构，写作具有新意，思想独特性，只有这样才能够写的好文章。

一味的追求好文笔，并不能够提高学生的语文写作能力，文笔的使用应与作文的内容相呼应，好的文采能够起到画龙点睛的作用，而通篇如果全部由好词好句堆砌而成，反而会令人觉得抓不到重点，文章写的没有新意，缺乏创造性。可见教师在实际的教学中，一定要引导学生正确的认识文笔二字。要想写得好文章，就要具有一定的逻辑思维能力与创新能力，再加上日常生活的积累，这样才能够丰富学生的写作思维[3]。

5   写作套用作文模板

教师在引导学生写作文时，习惯性地运用模板教学，这样的教学体系通常会令学生产生固有思维，不利于提升其创新性与逻辑思维能力。现如今市面上的优秀作文琳琅满目，教师让学生学习这些作文的同时，并没有考虑学生自身的实际想法，只是让其去效仿作文书当中的写作形式。久而久之，学生的思维会形成固化，没有自身的想法，没有独立的思考能力，这并不利于提高学生的写作能力。对此教师应当加以重视，认真的审视现有教学体系，从宏观的角度上来看。每一个小学生的学习环境与生活环境有所不同，所以在写作文时一定会有适合自己的素材，教师要多懂得与学生进行沟通和交流，明白学生内心所想，进行个性化教学，因材施教，这样学生才能够写出有灵魂的作文。

6   结语

综上所述，本文主要论述了语文教学中常见的五种偏向等内容，通过分析可以发现，很多语文教师在课堂教学中存在着错误的教学理念，对此相关教师一定要从根本上认识到自身教学的错误，并积极改正。用现代化的眼光和思维去看待问题，为学生营造良好的课堂环境，只有这样才能够更好地提高学生的语文成绩，为实现高效的语文教学夯实基础。

参考文献：

[1] 邓名扬.构建当代学生写作精神根据地——从温儒敏教授《语文教学中常见的五种偏向》一文谈起[J].中国语文，2018（09）：12-23.

[2] 雷劲.整本书阅读教学的几个误区及对策——以图画书阅读指导课为例[J].新教师，2018（08）：12—26.

[3] 王嘉心.浅议语文教学中常见的几种偏向[J].中国教师，2017（08）：123-131.